思想溫度作為思政課堂教學(xué)的靈魂，根基在于家國(guó)情懷與社會(huì)關(guān)切。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家社會(huì)進(jìn)步，關(guān)心百姓生活與個(gè)體人生;能理解人、親近人，給人心靈溫暖；又能指導(dǎo)人、幫助人，給人行動(dòng)力量。思想溫度的核心在于教師的仁愛情懷：對(duì)家國(guó)的赤誠(chéng)之愛，使其堅(jiān)守育人初心；對(duì)教育的執(zhí)著之愛，使其持續(xù)探索教學(xué)創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生的真切之愛，使其真正理解并呼應(yīng)每個(gè)生命的成長(zhǎng)節(jié)律。正如陶行知所言："真教育是心心相印的活動(dòng)"，教師的溫度直接決定著思想的感染力。有思想溫度的課堂呈現(xiàn)具有雙重特質(zhì)。 作為傳播馬克思主義主渠道的思政課，其教學(xué)內(nèi)容不是冰冷的知識(shí)堆砌，而是圍繞"人生意義"與"社會(huì)發(fā)展"展開的立體對(duì)話，這種帶著情感熱度的思想傳播，最終將凝結(jié)為學(xué)生的精神基因。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)人生選擇時(shí)能自覺運(yùn)用辯證思維，在觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能主動(dòng)踐行核心價(jià)值觀，將思想溫度轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力度。
南京市第一中學(xué)政治教師，教師發(fā)展處主任。正高級(jí)教師，從事高中政治教學(xué)30年，入選“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，曾獲“江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人”“南京市政治學(xué)科帶頭人”“南京市師德先進(jìn)個(gè)人”“南京市巾幗崗位明星”等榮譽(yù)。擔(dān)任南京市高中政治名師工作室主持人，南京師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，（思政教育碩士），思政教學(xué)專任教師。
一、溫度課堂的內(nèi)涵與價(jià)值 1. 情感體驗(yàn)與主動(dòng)參與——學(xué)生立場(chǎng)的設(shè)計(jì) 2. 從知識(shí)到意義：真學(xué)習(xí)的溫度轉(zhuǎn)化 3. 師生關(guān)系重構(gòu)：溫度課堂的人際基礎(chǔ) 二、營(yíng)造有思想溫度的學(xué)習(xí)生態(tài) 1.情感氛圍與課堂文化轉(zhuǎn)型 （1）情感體驗(yàn)教學(xué)“三步曲” （2）課堂文化轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 2.情境與活動(dòng)的溫情設(shè)計(jì) （1）劣構(gòu)問題解決與深度學(xué)習(xí) （2）逆向設(shè)計(jì)在活動(dòng)型課程中的應(yīng)用 三、促進(jìn)基于學(xué)生立場(chǎng)的深度學(xué)習(xí) 1. 生本資源的開發(fā)與教學(xué)立場(chǎng)轉(zhuǎn)換 （1）生本資源開發(fā)的四個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn) （2）教學(xué)方案設(shè)計(jì)的學(xué)生立場(chǎng) 2. 深度學(xué)習(xí)的策略與高階思維激發(fā) （1）具身學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的融合 （2）議題式教學(xué)的偏差矯正 （3）激發(fā)高階思維的大單元教學(xué) 四、溫度課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐拓展 1.多元評(píng)價(jià)與思政教育滲透 （1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐價(jià)值 （2）思政課堂與勞動(dòng)育人的溫度融合 2.協(xié)同育人模式與未來展望 （1）青少年法治意識(shí)的培育 （1）大思政協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐 （2）有溫度的思政課堂的未來方向 【附】教學(xué)案例：課堂實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計(jì)的溫情表達(dá)
書單推薦
