成長中的中學(xué)生，在生理和心理上存在諸多不成熟之處。正是這些不成熟之處影響了他們，使他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了諸多煩惱與憂愁，也給教師的工作造成了一些困難，帶來了些許不愉快。本書針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的問題進行詳細解答，能夠給一線教師及研究此類問題的專家、學(xué)者提供有益參考。作者對書中所列舉的60個問題一一進行了深入剖

本書深入探討了跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的理論與實踐。書中首先定義了跨學(xué)科PBL，并討論了其必要性及與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。接著，分析了跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的特征和類型，并指導(dǎo)教師如何設(shè)計和實施跨學(xué)科項目，包括確定項目主題、設(shè)計項目流程和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。書中還涉及了如何支持學(xué)生在項目中的學(xué)習(xí)，包括處理學(xué)生差異、分工合作和課時安排等問題。評價

全書分為基礎(chǔ)理論篇、活動設(shè)計篇、課程實施篇�；�礎(chǔ)理論篇著重從理論與歷史的視角闡述綜合實踐活動課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，分析其特性、價值及理念，明確其課程目標(biāo)和課程內(nèi)容；活動設(shè)計篇側(cè)重從核心素養(yǎng)的理念和現(xiàn)代設(shè)計的思維的方法出發(fā)，闡明小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的原則、過程、方法，以及如何評價和優(yōu)化活動方案；課程實施篇主要分析小學(xué)綜合

本書緊扣國家教育改革相關(guān)政策,旨在激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能、促進其個性化健康成長。以中小學(xué)生涯教育課程與實施過程中面臨的實際問題為導(dǎo)向,由北京市生涯教育專家、生涯教育教研員和師范院校教師、中小學(xué)線教師經(jīng)過深入研究精心編寫而成。書中對生涯教育的發(fā)展背景、相關(guān)理論、課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑等進行了系統(tǒng)介紹。既關(guān)照生涯教育及課程

本書是作者結(jié)合自己十余年來的教學(xué)經(jīng)驗,并通過與北京曹雪芹學(xué)會聘請的專家學(xué)者深入交流學(xué)習(xí)后,撰寫的《紅樓夢》一百二十回整本書閱讀的詳細學(xué)案講義。通過對照文本,逐回歸納學(xué)習(xí)重點,從主題走向、敘事特點,到情節(jié)的劃分和細節(jié)的勾畫,結(jié)合各種樣式的圖表進行呈現(xiàn),條分縷析,內(nèi)容賅備,一目了然。

本書直面?zhèn)鹘y(tǒng)單篇教學(xué)的困境，聚焦新課標(biāo)落地痛點，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為支點，以大概念、核心任務(wù)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)情境等為抓手，構(gòu)建從知識本位向素養(yǎng)導(dǎo)向、從教師主導(dǎo)向?qū)W生為本、從文本中心向生活聯(lián)通的單篇教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑。本書就像一位專業(yè)教研員，借助經(jīng)典課例，手把手教你看得懂的新課標(biāo)理論、拿得走的教學(xué)框架、學(xué)得會的教學(xué)設(shè)計，助你重構(gòu)語文

師生彼此照亮，課堂便會生長出蓬勃的生命力。20多年來，殷會荻老師始終以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)與學(xué)生并肩同行。她從沒上過兩節(jié)一模一樣的課，也不用花哨的課件，不提供“模板”。在她的語文課上，學(xué)生卻有發(fā)現(xiàn)的機會，有思考的樂趣，有自由表達的激情，有創(chuàng)造和想象。本書結(jié)合大量真實鮮活的教學(xué)案例、故事，展現(xiàn)如何讓課堂成為平等交流、思維碰撞的場

本書全面分析了實施“雙減”的背景因素，對“雙減”政策內(nèi)容作了概述，并就“雙減”實施成效及存在問題進行了多角度解析，同時在比較研究和實證調(diào)查基礎(chǔ)上就如何加快構(gòu)建“雙減”治理長效機制提出了若干建設(shè)性建議。全書共由七大篇章組成，第一章梳理了國家“雙減”政策出臺的歷史與現(xiàn)實背景；第二章分析了“雙減”政策實施成效及其存在問題；第

全書分理論與實踐兩篇，以4大單元18個課時構(gòu)建系統(tǒng)課程，從認識沖突回應(yīng)方式、解析沖突成因，到掌握有效溝通技巧、學(xué)做同伴調(diào)解人，層層遞進。融入體驗式教學(xué)、英式圍談會等多元方法，搭配真實案例與實操任務(wù)，助力中小學(xué)生正確認識沖突、樹立非暴力理念、培養(yǎng)共情與共贏思維，學(xué)會建設(shè)性化解人際沖突，為個人社會化與校園和諧賦能。

思想溫度作為思政課堂教學(xué)的靈魂，根基在于家國情懷與社會關(guān)切。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國家社會進步，關(guān)心百姓生活與個體人生;能理解人、親近人，給人心靈溫暖；又能指導(dǎo)人、幫助人，給人行動力量。思想溫度的核心在于教師的仁愛情懷：對家國的赤誠之愛，使其堅守育人初心；對教育的執(zhí)著之愛，使其持續(xù)探索教學(xué)創(chuàng)新；對學(xué)生的真切之愛，使其真正理