中國歷史悠久，從古至今重視德育，編寫了眾多德育教材，這些教材對于文化傳承和中華民族的發(fā)展起了極為重要的促進(jìn)作用�！栋倌曛袊�教科書圖文史(政治卷)》書稿共分為七章，按時間順序系統(tǒng)梳理了“萌芽：1901年以前的德育教材”“修身立德：清末德育教科書的出現(xiàn)與發(fā)展(1902-1911)”“修身科的新生：民國初期的德育教科書(19

本文集展示了作者深入研究教育傳播學(xué)、教育信息技術(shù)和智慧教育所取得的豐碩理論成果，以及在黨建和思想政治教育及高校教育管理方面取得的成績。作為國內(nèi)較早系統(tǒng)開展信息時代教育傳播理論與實踐研究的學(xué)者，作者在立足中國國情的基礎(chǔ)上，力求與國際先進(jìn)的教育傳播理論和實踐接軌，并充分融入教學(xué)法與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論和方法，對教育傳播的基本

本書是關(guān)于當(dāng)前AI背景下學(xué)生創(chuàng)新能力研究的專著，主要內(nèi)容包括概念界定、創(chuàng)新能力的評估指標(biāo)的建構(gòu)、大學(xué)生創(chuàng)新能力情況分析、大中小學(xué)生創(chuàng)新能力的一體化研究，以及AI技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響及對應(yīng)策略。本書主要價值在于：建構(gòu)了適合中國大學(xué)生的創(chuàng)新能力測量量表；以學(xué)習(xí)風(fēng)格為理論視角，深化了學(xué)習(xí)風(fēng)格對創(chuàng)新能力的影響研究；拉通了大

本書是一本面向家長和教育工作者的提升青少年綜合素質(zhì)教育的方法論圖書，作者通過“我的故事”“名人的故事”“新生代的故事”三個維度，從不同的時代背景、年齡層次、思想緯度切入，講述“夢想力、自信力、人格力、自控力、抗壓力、應(yīng)對力、交際力、競爭力、學(xué)習(xí)力”對于青少年成長的重要性，對培養(yǎng)和提升青少年綜合素質(zhì)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。本書講解

本書是一本介紹高職院校學(xué)生心理健康教育方面的專業(yè)圖書，內(nèi)容共分三個部分：第一部分，介紹目前高職院校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的構(gòu)建，針對新時代學(xué)生特點(diǎn)、家庭教育模式等，聚焦“家-校-醫(yī)”開展的心理育人工作的內(nèi)容、途徑和實踐經(jīng)驗；第二部分，介紹高職院校心理育人學(xué)生個案，通過分析學(xué)生發(fā)展、突發(fā)事件處理、心理疏導(dǎo)等不同類型的學(xué)生

本書是作者在學(xué)校心育工作過程中，結(jié)合目前學(xué)生心理問題現(xiàn)狀和學(xué)校心育工作困境，逐步構(gòu)思、規(guī)劃、探究出“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式，以高效解決中小學(xué)心理健康教育過程中常見的問題。全書分兩篇七章，第一篇是“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式的建構(gòu)，講述了“校家醫(yī)三位一體”學(xué)校心理健康服務(wù)模式的相關(guān)理論、模型搭架、

本教材落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù)，從勞動教育的目標(biāo)出發(fā)，共設(shè)置了五個模塊的內(nèi)容：感悟勞動精神，樹立勞動觀念；學(xué)習(xí)勞模精神，傳承榜樣力量；弘揚(yáng)工匠精神，培育大國工匠；培養(yǎng)職業(yè)精神，爭做有為青年；掌握勞動技能，創(chuàng)造美好生活。理論與實踐相結(jié)

本書分為“女生篇”“男生篇”“男生女生篇”三大板塊。女生篇主要介紹青春期女生身體發(fā)育變化，女生來月經(jīng)等；男生篇主要介紹青春期男生身體發(fā)育變化，男生遺精等；男生女生篇主要介紹早戀，校園欺凌，預(yù)防性侵、網(wǎng)絡(luò)信息等。

本書是英國教育家、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家懷特海(AlfredNorthWhitehead，1861-1947)的教育代表作，集中體現(xiàn)了他在教育哲理上的系列思考。懷特海在書中以其嚴(yán)密的邏輯和深刻的哲學(xué)剖析了關(guān)涉教育目的的一些基本問題，其主要觀點(diǎn)都來自實踐經(jīng)驗、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指出，對于生氣勃勃的學(xué)生來說，教育的目

跨學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計既是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的核心問題。推動學(xué)習(xí)方式變革，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。核心素養(yǎng)時代的學(xué)習(xí)方式的變革既要突破學(xué)科學(xué)習(xí)的局限，又呼喚著跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本書不僅從理論上系統(tǒng)介紹了什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探討了跨學(xué)科學(xué)