本書以10個(gè)常見心理健康基礎(chǔ)知識(shí)問題為開篇，圍繞影響教師“獲得感、幸福感、安全感”的30個(gè)常見心理困擾做了較為詳盡的闡述，并從專業(yè)視角解讀和提供解決此類心理應(yīng)激事件的路徑和辦法。本書旨在讓廣大教師掌握心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)得心理健康調(diào)適的技能，并能解決一些日常工作生活中的常見心理問題和不良情緒，進(jìn)而提升自身的獲得感、幸

本書編者在多年的小學(xué)生心理健康方面的研究及實(shí)踐咨詢經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在小學(xué)生群體中常見的心理健康問題，并從父母視角提煉出應(yīng)對(duì)這些問題的有效的對(duì)策與建議，以期增加父母的心理健康科普知識(shí)和提升孩子健康問題的應(yīng)對(duì)能力。關(guān)注小學(xué)生的心理健康既是時(shí)代的需要，也是符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)生的心智還不成熟，應(yīng)對(duì)各類問題的能力還

本書系“當(dāng)代中國教育學(xué)術(shù)史”叢書之一，編者通過學(xué)術(shù)史梳理，對(duì)國內(nèi)在教育基本理論研究這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域40年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。書中回溯了從教育史到學(xué)術(shù)史，從西學(xué)東漸到改革開放教育基本理論的發(fā)展歷程，主要從教育基本理論的制度化、多元格局、范疇演進(jìn)，以及21世紀(jì)以來教育基本理論的探索和轉(zhuǎn)向等方面對(duì)既有

本教材有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神；注重對(duì)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論部分的梳理與研究；突出我國教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)取得的新成就；凸顯教育社會(huì)學(xué)理論與教育實(shí)踐的有機(jī)融合；強(qiáng)調(diào)教育社會(huì)學(xué)教材的理念革新與功能拓展。

《教育4000問》一書充分表明：?jiǎn)栴}是智慧，問題啟迪智慧，問題是智慧的海洋，問題是教育高質(zhì)量發(fā)展的提示器。人們的思維始于問題，創(chuàng)新始于問題，發(fā)展始于問題。本書是啟迪教育智慧的一把鑰匙，是一本為提高教育質(zhì)量服務(wù)的教育指導(dǎo)用書。本書提出了4308個(gè)為什么，內(nèi)容主要涉及思維和教育。問題表面上看并沒有答案，主要是抽絲剝繭地不斷

本書為文學(xué)作品。為了喚醒全國各地更多教師的自我發(fā)展與生命成長(zhǎng)，教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地(北京師范大學(xué))、北京市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)基地和北京師范大學(xué)中華文化教育研究院精選《論語》中與教師生命成長(zhǎng)及教育教學(xué)密切相關(guān)的60章內(nèi)容，自2015年至今，已舉辦了42期“京師好老師生命成長(zhǎng)營(yíng)”和11期“新媒體百日線上《論語》學(xué)習(xí)班”，

本教材以地方高校學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校資源稟賦為基礎(chǔ)，以地方高校勞動(dòng)教育中存在的痛點(diǎn)堵點(diǎn)為導(dǎo)向進(jìn)行謀篇布局，突出對(duì)地方高校大學(xué)生價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、職業(yè)觀和勞動(dòng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，共包括11章。當(dāng)前我國已出版的高校勞動(dòng)教育教材一是以教育部直屬高校學(xué)生為對(duì)象，二是以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，而以占高�？倲�(shù)98%的地方高校學(xué)生為對(duì)象編寫的

由江西省教育廳主管，省教育評(píng)估監(jiān)測(cè)研究院、省教育學(xué)會(huì)主辦的教育理論期刊《教育學(xué)術(shù)月刊》2024年迎來創(chuàng)刊40周年。為此，《教育學(xué)術(shù)月刊》編輯部特編選40年來具有代表性的論文，匯集成《四秩芳華：〈教育學(xué)術(shù)月刊〉論文精華版》一書。本書精選了創(chuàng)刊以來收錄的文章24篇，覆蓋了教育基本理論研究、教育發(fā)展探索、政策與管理、教師與學(xué)

本教材構(gòu)建了八個(gè)模塊內(nèi)容：新時(shí)代呼喚大學(xué)勞動(dòng)教育新作為；弘揚(yáng)勞模精神勞動(dòng)精神，以勞動(dòng)托起中國夢(mèng)；構(gòu)建美好生活，提升勞動(dòng)能力；勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)新引領(lǐng)未來；勞動(dòng)無貴賤，技能分高低；謹(jǐn)記勞動(dòng)安全，護(hù)航職業(yè)健康；知法懂法會(huì)用法，職業(yè)保障安心法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我超越。主要闡述了以下內(nèi)容：勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值、勞動(dòng)觀的形成與發(fā)展、勞動(dòng)

每一所成功的融合教育學(xué)校背后都有一位充滿激情、遠(yuǎn)見卓識(shí)和務(wù)實(shí)的偉大校長(zhǎng)。在融合教育學(xué)校中，校長(zhǎng)需要倡導(dǎo)融合愿景、組建高效團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境、規(guī)劃課程和班級(jí)設(shè)置、決定優(yōu)先事項(xiàng)、鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣等。隨著融合教育的深入發(fā)展，校長(zhǎng)的職責(zé)越來越復(fù)雜，需要具備的能力也越來越高。本書不僅對(duì)融合教育與特殊教育相關(guān)理論做了基礎(chǔ)的解讀，而且闡