本書(shū)以社會(huì)科學(xué)與公共政策的相關(guān)性這一現(xiàn)代性問(wèn)題為切入點(diǎn)，系統(tǒng)回顧了高校智庫(kù)功能演進(jìn)過(guò)程，并分析了我國(guó)高校智庫(kù)發(fā)展機(jī)制及功能實(shí)現(xiàn)方面的不足。鑒于政策過(guò)程特點(diǎn)對(duì)于智庫(kù)功能的決定作用，本書(shū)引入知識(shí)體制理論，考察了我國(guó)政策制定體制及其所決定的知識(shí)體制的基本特征，以及兩者對(duì)我國(guó)高校智庫(kù)功能的影響。在此基礎(chǔ)上，闡述了如何為高校智庫(kù)

(本書(shū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題研究成果)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主體力量，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是深化鄉(xiāng)村教育改革、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要保障。本書(shū)主要討論了鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)、補(bǔ)充、管理以及待遇等內(nèi)容，總結(jié)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。圍繞鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好這一關(guān)鍵問(wèn)題，本書(shū)提出，應(yīng)進(jìn)一步提高政策精細(xì)化程度

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是近年來(lái)備受推崇的一種教學(xué)方式。然而，很多教師因缺乏清晰的流程和簡(jiǎn)明的指導(dǎo)，在實(shí)施PBL時(shí)遇到了很多困難。本書(shū)揭開(kāi)了PBL的神秘面紗，將其基本流程簡(jiǎn)化為6個(gè)易于管理的步驟，以便每位教師順利開(kāi)展PBL教學(xué)。每章均圍繞PBL的一個(gè)關(guān)鍵要素展開(kāi)，分享真實(shí)的成功故事和失敗故事，有助于教師吸取成功經(jīng)驗(yàn)，避免常

書(shū)稿從體育文化的基本理論問(wèn)題著手，對(duì)體育文化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。作者從體育文化事實(shí)出發(fā)闡明體育基本精神與文化意義；運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、文化學(xué)的基本理論與方法討論體育文化問(wèn)題；把體育文化基本理論作為研究的重心，努力在眾多專(zhuān)家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育理論進(jìn)行探索。全書(shū)共十二章，分別對(duì)體育文化學(xué)的基本理論、體育文化模式

課堂里破壞性行為，如擅自離開(kāi)座位、拒絕聽(tīng)從老師的指示、不服從、無(wú)故發(fā)出聲響；課堂里的攻擊性行為，如打人或從同伴手中搶東西、對(duì)同伴進(jìn)行言語(yǔ)攻擊；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，如不愿意做作業(yè)、不愿意上學(xué)、課堂上無(wú)精打采；社會(huì)情感問(wèn)題，如在學(xué)校沒(méi)有朋友、孤僻、情緒低落、過(guò)度焦慮甚至恐懼等，這些問(wèn)題困擾著許多學(xué)校老師和家長(zhǎng)。 全書(shū)通過(guò)豐富的

本書(shū)是專(zhuān)門(mén)為非美學(xué)專(zhuān)業(yè)讀者撰寫(xiě)的關(guān)于美育的普及性讀物，連同序言共14篇，并配有插圖。全書(shū)從美育概念的提出和引進(jìn)講起，重點(diǎn)介紹了美育的性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)和方法以及當(dāng)前推進(jìn)美育的重要意義，還專(zhuān)門(mén)談了中國(guó)的美育傳統(tǒng)、美育“用愛(ài)養(yǎng)育愛(ài)”和促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的作用、審美趣味的養(yǎng)育和文學(xué)教育，最后談了美育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作者集四十多年美

本書(shū)從理論與實(shí)踐兩方面闡述了在實(shí)踐中推動(dòng)個(gè)性化學(xué)校課程建設(shè)的七個(gè)重要方面，即要重視語(yǔ)境的獨(dú)特性、價(jià)值的持衡性、目標(biāo)的聚焦性、框架的譜系性、實(shí)施的活躍性、評(píng)價(jià)的增值性以及治理的協(xié)同性。每部分輔以一個(gè)中小學(xué)課程建設(shè)的真實(shí)案例，能夠?yàn)橐痪�學(xué)校提升學(xué)校課程品質(zhì)、彰顯學(xué)校課程變革的自主性和創(chuàng)造性提供借鑒。

這是一本充滿“溫度”的教育書(shū)籍，為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。洪耀偉老師以二十多年的教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)案例與深刻思考，從鞏固基本功（班級(jí)管理）到發(fā)展自己的特色育人理念，到提升自己的專(zhuān)業(yè)能力（參加各項(xiàng)活動(dòng)比賽），再到將自己的理念輻射他人，系統(tǒng)繪制了新時(shí)代班主任的成長(zhǎng)圖譜，為班主任們指明了一條可借鑒、可操作的

本書(shū)結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗(yàn)和從事教師培訓(xùn)的實(shí)踐體會(huì)，以新教育教師成長(zhǎng)理論為指導(dǎo)，從“閱讀”“反思”“對(duì)話”“精進(jìn)”“交往”“熱愛(ài)”“理想”等多方面，為教育同行者繪制了一幅清晰的成長(zhǎng)地圖。本書(shū)面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)教師，直面教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的迷茫與困惑，破解長(zhǎng)期困擾教師的教育難題，指出清晰的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和路徑，引導(dǎo)教師主動(dòng)

《當(dāng)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、提升立德樹(shù)人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫(xiě)的教育學(xué)通識(shí)教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容與核心知識(shí)，包括教育概論、課程論、教學(xué)論、德育論、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方