青少年群體不僅僅承擔(dān)著民族復(fù)興的重任，也承擔(dān)著家庭、學(xué)校的教育期望。在社會急劇轉(zhuǎn)型下，他們的心理壓力進(jìn)一步增大。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會變遷對青少年心理健康的影響日益增大。從國家視角來看，青少年作為國家發(fā)展的主力軍，而心理健康是其進(jìn)行知識創(chuàng)新和科技進(jìn)步必需的條件之一。因此，探究青少年心理健康的變遷及其影響機(jī)制，構(gòu)建完善的心

專門教育是對具有嚴(yán)重不良行為的未成年人進(jìn)行教育和矯治的特殊措施。專門教育的概念源于20世紀(jì)50年代中國創(chuàng)立的工讀學(xué)校，這些學(xué)校旨在通過半工半讀的方式矯正未成年人的不良行為。此后，隨著社會變革和法治進(jìn)程的深化，工讀學(xué)校逐步演變?yōu)榻裉斓膶ｉT學(xué)校，其功能也從單一的不良行為矯治擴(kuò)展到預(yù)防未成年人犯罪的重要角色。《預(yù)防未成年人犯

本書《學(xué)校文化建設(shè)的策略與方法》深入且全面地剖析了這一關(guān)鍵主題。書中詳細(xì)闡述了從理念塑造到實(shí)踐落地的一系列行之有效的策略，不僅涵蓋如何精準(zhǔn)定位學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵，構(gòu)建富有凝聚力與向心力的精神文化體系，還深入探討了物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等多方面建設(shè)的創(chuàng)新方法與實(shí)踐路徑。

本書主要內(nèi)容包括：勞動教育理論溯源與時(shí)代內(nèi)涵；職業(yè)精神培育體系；勞動技術(shù)能力筑基；產(chǎn)業(yè)場景勞動實(shí)踐；專業(yè)群勞動教育融合；勞動權(quán)益全面保障；勞動素養(yǎng)進(jìn)階評價(jià)等。

本書從空間治理的視角出發(fā)，將“空間”作為對象和方法，深入研究張謇與南通教育早期現(xiàn)代化，是張謇研究與教育研究的學(xué)術(shù)創(chuàng)新之作。

本書立足于新時(shí)代中國特色社會主義教育發(fā)展的戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)闡述了高校勞動教育的守正與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動教育在立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用。通過回顧新中國成立以來高校勞動教育的發(fā)展歷程，梳理了不同歷史階段的政策方針與實(shí)踐探索，總結(jié)了勞動教育在服務(wù)國家建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成長中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。深入分析了馬克思

本書從心理老師的視角，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)十一個(gè)孩子的內(nèi)心世界�！拔野终f我是個(gè)廢物”“說起夢想，我什么也想不起來了”……這些聲音來自于正值青春的孩子們，他們是戴著好學(xué)生光環(huán)的“提線木偶”，是深夜把哭聲調(diào)成靜音的大男孩……他們被困在“為你好”的框架中，極少有人真正地看見過他們。本書希望能成為一把鑰匙，打開那扇被“教育焦慮”焊死的

學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識、對自我意志的磨煉，更是對人生道路的探索。失望往往不是因?yàn)闆]有進(jìn)步，而是因?yàn)檫M(jìn)步?jīng)]有達(dá)到我們“預(yù)期”的速度和程度。在努力無果的時(shí)候，對自己保持溫柔和耐心尤為重要。失敗和失望是學(xué)習(xí)路上的一部分，而不是例外。不要因?yàn)橛X得“努力無果”就全盤否定自己的努力。努力無果時(shí)的失望，確實(shí)很折磨人。但從現(xiàn)在開始努力，

本書主要內(nèi)容包括：“教師在線”助力中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展——以在線人工服務(wù)的模式解決教師信息化教學(xué)應(yīng)用難題；AIGC助力基礎(chǔ)教育數(shù)字化的驅(qū)動邏輯和實(shí)踐維度；基于智慧教室提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究；擁抱生成式人工智能,西城區(qū)教育信息化教師培訓(xùn)實(shí)踐探索等。

本書從身體變化、異性關(guān)系、親子關(guān)系、人際社交、心理變化等方面切入，教會你如何應(yīng)對成長帶來的改變，解答你對青春期的疑惑，幫助正確地認(rèn)識人性和保護(hù)自己，學(xué)會與自己友好相處，大量貼近生活的案例，能夠引起讀者的共鳴，看看同齡人的遭遇、專家解讀以及如何面對問題，既實(shí)用又貼心，促進(jìn)親子關(guān)系，幫助男孩更好地愛自己，更加陽光、獨(dú)立、自