本書首先從高校思想政治工作的三大規(guī)律的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，提出當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律研究的必要性與重要性。隨后基于挑戰(zhàn)和機(jī)遇兩個(gè)維度，從經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)世俗化、生活科技化、交往虛擬化和家庭多元化的成長環(huán)境，分析了當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律形成的社會(huì)境遇，總結(jié)了當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律的幾大特征。接著從大學(xué)生心理成長、思想品德成長和日

本書論述了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間的思想碰撞、輿論宣傳、陣地爭奪，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育面臨的重要現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同輩群體作為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間生存的共同體，對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)知、求知途徑、安全意識(shí)、價(jià)值觀念等方面產(chǎn)性重要影響。本書按照大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同輩群體思想政治教育的理論研究一影響因素分析一存在問題及原因一改進(jìn)對(duì)策的總

《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與指導(dǎo)(第2版)》基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生涯發(fā)展特點(diǎn)，以生涯規(guī)劃相關(guān)理論和方法為指導(dǎo)，系統(tǒng)地闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要主題，既包括生涯覺醒、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)和決策行動(dòng)等經(jīng)典模塊，又論述專業(yè)認(rèn)知、求職策略、生涯管理和創(chuàng)業(yè)探索等具有時(shí)代性的議題，通過本章概要、案例導(dǎo)入、理論內(nèi)容、課堂活動(dòng)、延伸閱讀

本書內(nèi)容講述:美國高等教育體系中的“青椒之困”--當(dāng)年輕博士順利畢業(yè),走上講臺(tái)正試圖大干一場時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)自己只不過是一個(gè)兼職的講課機(jī)器--捧著早已被規(guī)劃好的課程大綱教授通識(shí)課程,照本宣科下拿著居于最低水平線的時(shí)薪,按課締結(jié)的一紙合約無法給出任何保障--非升即走是常態(tài),而長聘教職則遙不可及。數(shù)以百萬計(jì)的名校博士以“兼職教

本書共五章,分別為網(wǎng)絡(luò)思政品牌建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+黨建、網(wǎng)絡(luò)文化育人、新媒體建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)日常管理與服務(wù)。本書匯編陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的典型工作案例,探索并闡述新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的有效方法和創(chuàng)新路徑,旨在為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者提供直觀的經(jīng)驗(yàn)借鑒,不斷提升其網(wǎng)絡(luò)思想政治工作規(guī)律的把握能力、網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的引領(lǐng)能力、網(wǎng)絡(luò)

本書以入選的商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的課程教學(xué)目標(biāo)為原則，通過精選教學(xué)內(nèi)容、巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)組織，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思政元素，融入“雙創(chuàng)”課程教學(xué)中，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生了解“四情”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)定理想信念、形成正確價(jià)值理念和道德情操，培養(yǎng)刻苦鉆研精神、辯證思維能力和以

隨著高校課程與教學(xué)改革的不斷深入，課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題逐漸進(jìn)入研究者視線。目前的課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范式，多依據(jù)感性的、經(jīng)驗(yàn)的方法實(shí)施評(píng)價(jià)，未能從根本上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)型。針對(duì)當(dāng)前高校課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的“軟評(píng)價(jià)”現(xiàn)象，本書以評(píng)價(jià)三角、發(fā)展性評(píng)價(jià)等理論為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)、智能技術(shù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提出了“基于證據(jù)實(shí)施學(xué)

詞條雖是短小的歷史記憶，但卻濃縮了很多的智慧和力量。一位歷史學(xué)家講：“個(gè)人的明智，來自于他記憶的連續(xù)性，團(tuán)體的明智，則需要其傳統(tǒng)的延續(xù)�！鼻迦A大學(xué)是一所有深厚文化傳統(tǒng)的大學(xué)，這源自她的不斷創(chuàng)造，也源自她的持續(xù)傳承。清華詞條是對(duì)清華文化的一種創(chuàng)造凝練方式，也是一種易于傳承傳播的載體。

本課題研究溯源中西方反貧困思想，汲取古今中外鄉(xiāng)村振興精神力量，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，厘清內(nèi)在邏輯，聚焦后扶貧時(shí)代高校思政工作“精神扶貧”的優(yōu)勢(shì)，就如何助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興的綜合路徑進(jìn)行探索研究，著力構(gòu)建貧困地區(qū)“產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織”五度空間有效振興的可行路徑，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與鄉(xiāng)村振興的有

為了提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，響應(yīng)中宣部、教育部《意見》精神，北京物資學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與研究部統(tǒng)籌安排，各個(gè)教研室任課教師指導(dǎo)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)開展了形式活潑多樣、內(nèi)容豐富多彩而又行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。2013年上半年，在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們自由組合，三到六人為一組，對(duì)北京物資學(xué)院教學(xué)與管理情況，大學(xué)