本書系統(tǒng)地闡述了學(xué)校對(duì)公民素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，通過回顧學(xué)校的辦學(xué)歷程確立了鮮明的學(xué)校文化。學(xué)校圍繞著培育有“華夏根基和國(guó)際視野的現(xiàn)代合格公民”，構(gòu)建“四群三類”課程體系，打造“傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)節(jié)日、修身、公民行動(dòng)”四類特色課程，凸顯“人人參與、人人有權(quán)、人人有責(zé)、人人成長(zhǎng)”的民主課堂文化，用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展

本書收錄了部分優(yōu)秀參會(huì)論文，主要聚焦于“思想政治教育基礎(chǔ)理論研究”“思想政治理論課教學(xué)研究”“思想政治教育工作研究”“思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究”等，以期為學(xué)界就思想政治教育前沿問題展開深入研究提供借鑒與參考。

本書是浙江宣傳系列圖書的第七部，原汁原味收錄了2024年1月至3月浙江宣傳微信公眾號(hào)發(fā)布的182篇原創(chuàng)文章，全書內(nèi)容豐富，涵蓋時(shí)政、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、民生、文化等多個(gè)領(lǐng)域，從理論前沿的深度闡釋，到社會(huì)熱點(diǎn)的犀利拆解；從歷史文脈的溯源鉤沉，到行業(yè)動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)洞察；從浙江實(shí)踐的路徑解碼，到中國(guó)發(fā)展的圖景擘畫，凸顯了浙江宣傳堅(jiān)持說人

在2025年五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)到來之際，黨中央、國(guó)務(wù)院隆重召開大會(huì)，表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的親切關(guān)懷。本書精選《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊近期發(fā)表的文章40余篇，根據(jù)全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者發(fā)出的倡議，分為保持政治本色，爭(zhēng)做對(duì)黨忠誠(chéng)的堅(jiān)定信仰者；勇于擔(dān)當(dāng)作為，爭(zhēng)做建功立業(yè)的不懈奮斗者；

中國(guó)人的教養(yǎng)，包括禮貌，規(guī)矩，態(tài)度，風(fēng)度，生活方式，生活習(xí)慣等。它展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文明的風(fēng)范和中國(guó)人的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和懂得中國(guó)人的教養(yǎng)，即便不能成大材，至少也能心地善良；即便不能成功，也能保持一分從容和優(yōu)雅，成為一個(gè)被人歡迎、受人尊敬的人。本書圍繞主題進(jìn)行生動(dòng)詮釋，比如談吐有節(jié)、誠(chéng)信守約、態(tài)度和藹、謙恭不傲、富有同情心等。

書稿以心理學(xué)、教育學(xué)、行為決策學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，著眼于運(yùn)用行為實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法等實(shí)證研究方法，立足國(guó)家重要戰(zhàn)略需求，聚焦大中小幼誠(chéng)信教育一體化，系統(tǒng)性地概述了不同年齡段學(xué)生誠(chéng)信行為（尤其是學(xué)業(yè)誠(chéng)信行為）的發(fā)生發(fā)展及其影響因素，并以實(shí)證研究成果為基礎(chǔ)，針對(duì)性地提出分別適用于不同年齡段學(xué)生誠(chéng)信教育和不誠(chéng)信行為干預(yù)的科

本書主要研究了社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化這一社會(huì)發(fā)展根本動(dòng)力之下思想政治教育作為社會(huì)巨系統(tǒng)中的子系統(tǒng)所要進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展。運(yùn)用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法、比較研究方法、系統(tǒng)研究方法，總結(jié)了社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和歷史演進(jìn)，分析了新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)

本書全面梳理了20202023年課程思政建設(shè)的實(shí)施歷程與成果。從課程思政的前世今生入手，回顧課程思政從萌芽到普及的發(fā)展脈絡(luò)。主體篇章深入剖析本科、高職院校及中小學(xué)在課程思政推進(jìn)中的實(shí)踐路徑、取得的有形成果、遭遇的問題及成因，并給出針對(duì)性建議。本書涵蓋豐富的案例與數(shù)據(jù)，不同院校教師對(duì)課程思政的認(rèn)知差異等，真實(shí)反映了課程思

本書著眼于加強(qiáng)青年國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)整合與言語適應(yīng)，助益中華民族在“百年未有之大變局”中打好戰(zhàn)略主動(dòng)仗，緊密圍繞“形成分析—場(chǎng)域分析—態(tài)勢(shì)分析—機(jī)制分析—策略分析”這一邏輯展開，聚焦“百年大變局”下青年愛國(guó)主義教育話語創(chuàng)新問題，在馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的馬克思主義理論視

道德情感是人對(duì)善惡?jiǎn)栴}的好惡反應(yīng)與態(tài)度�？梢园训赖虑楦蟹譃椤百澤啤保ㄙ澣速澕海┑牡赖虑楦�，包括感恩、自豪、勇氣等；“責(zé)惡”（責(zé)人責(zé)己）的道德情感，包括憤怒、愧疚、羞恥、后悔等；混合性（贊責(zé)混合）道德情感，包括同情、寬容、關(guān)愛等。道德情感的意義在于其既是道德之端，具有激發(fā)、強(qiáng)化道德行動(dòng)，預(yù)防、阻止不道德行動(dòng)，改正錯(cuò)誤、補(bǔ)