本書主要闡述了美育的內(nèi)涵、發(fā)展及其在大學(xué)生全面成長中的重要作用，強調(diào)了美育在現(xiàn)代教育體系中的獨特地位。書中通過對當(dāng)代大學(xué)生審美素養(yǎng)的特點和美育教育中現(xiàn)存問題的分析，深度剖析了大學(xué)生美育現(xiàn)狀，探討了美學(xué)原理與美育實施之間的關(guān)系，并從審美心理學(xué)的角度為大學(xué)生美育提供理論指導(dǎo)，探討了美育對大學(xué)生核心價值觀的塑造、創(chuàng)新能力的培

本書系統(tǒng)闡述了“三步六階”園本研修模型的學(xué)理基礎(chǔ)和實踐指南。同時借助多個平臺進行實踐應(yīng)用，在豐富的研修案例和實證研究支持下對模型進行循證完善。書中通過詳實的案例和深入的分析，展現(xiàn)“三步六階”園本研修模型在鄉(xiāng)村教育中的巨大潛力和廣闊前景。它不僅僅為鄉(xiāng)村教師提供一套切實可行的專業(yè)成長路徑，更為推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展提供了有

本書詳細(xì)闡述了高校如何結(jié)合專業(yè)特色與社會需求，創(chuàng)新勞動教育模式，如校企合作、社會實踐、志愿服務(wù)等，以增強學(xué)生的勞動意識、勞動技能與創(chuàng)新能力。此外，本書還關(guān)注了勞動教育評價體系的建設(shè)，提出了科學(xué)合理的評估指標(biāo)與方法，旨在促進勞動教育的持續(xù)優(yōu)化與效果提升。

本書闡述了社會工作在教育管理中的角色與實踐；分析了社區(qū)教育與心理健康教育的融合創(chuàng)新；論述了心理教育與終身教育理念的結(jié)合；研究了學(xué)生心理發(fā)展、教師心理素養(yǎng)等方面內(nèi)容；探討了教育管理中的心理應(yīng)用與社會工作技巧，以及心理教育課程設(shè)計等。通過多個層面的研究，展現(xiàn)了教育管理與心理教育融合的實踐及社區(qū)教育的重要作用，為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)

本書首先界定了學(xué)科教學(xué)知識的概念，展示了如何在不同學(xué)科中有效應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識提升教學(xué)質(zhì)量，同時闡述了社會情感能力的內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，揭示了其在學(xué)生個人成長與社會參與中的重要作用，梳理了融合教育的理論基礎(chǔ)，介紹了如何在課程設(shè)計中融入社會情感能力，并提出了具體策略，討論了教師如何運用情感智慧進行課堂管理，建立積極的班級氛圍，

本書從大學(xué)生心理健康導(dǎo)讀，大學(xué)生自我意識，大學(xué)生心理咨詢，大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，大學(xué)生情緒管理，大學(xué)生生涯規(guī)劃，大學(xué)生人際交往，大學(xué)生戀愛婚姻，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理，大學(xué)生生命教育與危機應(yīng)對等幾個角度詮釋了大學(xué)生心理健康的實質(zhì)內(nèi)涵，對高校學(xué)生提升心理育人質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理教育，理論結(jié)合實際達

本書詳細(xì)地向我們讀者闡述了智慧教育的內(nèi)涵、影響以及當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，為我們提供了對智慧教育整體的宏觀認(rèn)識。從教育資源、平臺、教學(xué)方式、教育管理、評價以及政策五個層面，分析和探討了智慧教育的創(chuàng)新應(yīng)用，提出促進智慧教育轉(zhuǎn)型、推動教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。本書期望能夠幫助讀者提高對智慧教育的認(rèn)知水平，找到更為契合國內(nèi)教育環(huán)境

本書匯集了作者在基層教育一線的教育教學(xué)教研經(jīng)驗和深刻反思，從現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)、農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、縣域教研有效性、青年教師職業(yè)發(fā)展等多個維度展開論述。書中不僅關(guān)注教育教學(xué)改革的前沿動態(tài)，如人工智能在教育中的應(yīng)用、書法教育與語文教學(xué)的深度融合等，還深刻反思了教育者的責(zé)任與使命，探討了無痕德育、師德建設(shè)等重要議題。通過對

本研究綜合場動力理論、院校影響理論和自我決定理論中關(guān)于人的行為動力解讀，以J省承擔(dān)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的Y校為研究個案，采用扎根理論的質(zhì)性研究方法，經(jīng)過兩年多的深度訪談與現(xiàn)場觀察，從個體微觀層面對該校定向醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)類型、學(xué)習(xí)動力影響因素及作用機制三個方面開展深入研究，分析了定向醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實樣態(tài)、學(xué)習(xí)動力的影響因

本書分為上、中、下三篇。上篇深入剖析傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的局限及面臨的挑戰(zhàn)，奠定學(xué)校治理轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ)，并強調(diào)轉(zhuǎn)變的必要性及實現(xiàn)路徑。中篇聚焦于學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，從組織結(jié)構(gòu)與功能、多元化治理結(jié)構(gòu)、新型責(zé)權(quán)關(guān)系等方面，提出具體設(shè)計思路與實踐方法。下篇則著眼于現(xiàn)代化學(xué)校治理體系的構(gòu)建與實施，通過戰(zhàn)略環(huán)境分析、戰(zhàn)略管理體