高校安全是指為了保障學(xué)生、教職工和校園財產(chǎn)的安全，預(yù)防和應(yīng)對各類安全風(fēng)險和事件的管理和措施。其目標(biāo)是創(chuàng)造一個安全、穩(wěn)定和有利于學(xué)習(xí)與發(fā)展的校園環(huán)境。高校是師生學(xué)習(xí)、生活和科研的重要場所，安全管理工作直接關(guān)系到師生的生命安全和身體健康。同時，高校作為社會的一部分，其穩(wěn)定秩序?qū)τ谏鐣�的和諧穩(wěn)定也具有重要意義。因此，高校安全

西方博雅教育是一門古老的、具有濃厚人文主義色彩和教育實踐品質(zhì)的、以教化人為目的的學(xué)問或?qū)W科。19世紀(jì)以來，隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，人們以“人文學(xué)”稱呼博雅教育，并把它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)并列，將其視作一個由多種學(xué)科構(gòu)成的、跨學(xué)科的學(xué)科群。然而，國內(nèi)外關(guān)于博雅教育的論著較為缺乏，國內(nèi)關(guān)于它的術(shù)語、概念尚未統(tǒng)一，

“學(xué)科建設(shè)”是具有中國特色的政策話語與教育實踐。在“雙一流”政策背景下，我國大學(xué)的學(xué)科建設(shè)成效顯著，進(jìn)入世界第一方陣，劍指高等教育強(qiáng)國。宏觀制度層面的“學(xué)術(shù)發(fā)包制”和微觀技術(shù)層面的“學(xué)術(shù)工分制”共同建構(gòu)、互相嵌套、遙相呼應(yīng)，以一種宏微結(jié)合的方式織就一幅較為完整的學(xué)術(shù)治理制度圖景�！皩W(xué)科評估”“學(xué)術(shù)臺賬”“學(xué)術(shù)動員”“學(xué)

本書基于地方本科高校學(xué)科發(fā)展不能很好滿足人才培養(yǎng)和社會服務(wù)需要的現(xiàn)實，以學(xué)科治理權(quán)配置為切入口，遵循理論與實踐相結(jié)合的思路，主要采用質(zhì)性研究方法，闡釋學(xué)科治理權(quán)配置的價值遵循，結(jié)合分權(quán)制衡理論、網(wǎng)絡(luò)治理理論和知識生產(chǎn)模式理論，從學(xué)科指導(dǎo)權(quán)、決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、參與權(quán)和評價權(quán)等五方面搭建分析框架，具體通過政策梳理和個案調(diào)查，

本書由《上海大學(xué)》編委會編。上海大學(xué)是擁有悠久傳統(tǒng)和紅色基因的大學(xué)，是走過崢嶸歲月和光輝歷史的大學(xué)，它的誕生、成長、發(fā)展和壯大，始終與國家和民族以及我們所在的城市同呼吸、共命運(yùn)、心連心。本書內(nèi)容包括1922—1927年這所被譽(yù)為“文有上大、武有黃埔”的“紅色學(xué)府”；1983年，上海市人民政府在復(fù)旦大學(xué)分校、上海外國語學(xué)

本書全面且系統(tǒng)地闡述了高校科研實驗室安全管理的關(guān)鍵問題；涵蓋安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，如國內(nèi)法及國際系列標(biāo)準(zhǔn)，詳述安全管理體系，包括組織架構(gòu)、制度建設(shè)與人員培訓(xùn)。深入分析物理、化學(xué)、生物等方面的危險因素及評估方法，介紹防護(hù)設(shè)施與設(shè)備如個人防護(hù)裝備、通風(fēng)和消防設(shè)施等，明確各類實驗安全操作規(guī)范及應(yīng)急預(yù)案制定與演練，通過多類型實驗室事

在子女上大學(xué)的人生關(guān)鍵期，作為父母，如何正確教育引導(dǎo)子女健康成長和順利成才呢？本書對這個問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)準(zhǔn)確的回答，內(nèi)容分上下兩篇：父母要給上大學(xué)子女講好的15個話題和父母怎樣給上大學(xué)子女講好15個話題。父母通過學(xué)習(xí)后將話題的觀點有效地灌輸給子女或子女直接通過自學(xué)領(lǐng)悟，子女都將受到很好的啟發(fā)和教育，能更加正確地規(guī)劃好

本書是為大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)者編纂的指導(dǎo)手冊，其內(nèi)容全面而系統(tǒng)，涵蓋創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范以及創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫。全書共分為九章，每章均圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，結(jié)合理論知識與實踐訓(xùn)練，旨在幫助讀者深入理解創(chuàng)業(yè)的核心概念，并掌握從創(chuàng)意到實施的具體步

本書圍繞研究問題，綜合了政策啟動時間、操作執(zhí)行力度、分類創(chuàng)新程度及區(qū)域試點經(jīng)歷等考量因素，選擇北京、上海和浙江三地作為實踐案例，運(yùn)用文本研究、問卷調(diào)查、深度訪談、參與式觀察等研究方法展開分析，在高校分類評價方面提出了一些新的視角，如調(diào)整評價周期、權(quán)威的建議，以及針對不同類型高校的差異化評價策略。書中提出的“長期和主題評

本書主要內(nèi)容包括：大學(xué)生思想政治教育獲得感概述；大學(xué)生思想政治教育獲得感的構(gòu)成和生成研究；全媒體相關(guān)理論概述；全媒體時代提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的邏輯進(jìn)路；全媒體時代提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的現(xiàn)狀分析等。