本書深入探討了高校與小學在科學教育上的協同育人模式，從協同育人的理論基礎出發(fā)，詳細分析了高校與小學的合作機制、科學教育課程的融合與創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展的支持、學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略以及教育技術的創(chuàng)新應用。同時，書中還揭示了協同育人過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應的對策。

本書主打“大閨蜜”般零距離交流方式，幫女孩了解成長中的自己：身體變化、情緒波動人際關系、家庭生活、學業(yè)壓力……從上到下，由內到外，全方位系統(tǒng)講透青春期女孩面臨的問題，并給到具體可行的解決方案。同時，也讓成人理解青春期女孩，破解親子間的溝通密碼，讓孩子在理解、尊重與關愛中長大，從容、自信地擁抱屬于她的未來！

本書針對家庭性教育過程中家長實際遇到的問題和亟待解答的疑問進行了系統(tǒng)梳理，基本涵蓋了孩子在成長過程中必須面對的各種性知識，包括家長必備性知識、男女生性發(fā)育的不同生理問題、0-6歲孩子探索身體的奧秘、7-12歲青春期前的性教育等，內容既全面又輕松。兒童性教育是一個復雜而重要的成長話題，關乎著每個孩子的成長和幸福，讓我們一

本書匯集了舒新城先生的重要研究成果，較為系統(tǒng)地闡述了近代中國教育思想的演變特點與規(guī)律，勾畫出中國近代教育思想發(fā)展的大致輪廓，體現了作者的教育史學觀和他對中國近代教育思想發(fā)展規(guī)律的理解、認識和把握。書稿不僅對當時的中國教育思想史研究產生了深刻影響，而且對當代教育改革和思想史研究仍不乏啟迪之功。作者倡導向西方學習的同時，尤

本教材聚焦新時代大學生心理發(fā)展的核心特點與規(guī)律，以《高等學校學生心理健康教育指導綱要》為指引，以積極心理學為主要理論基礎，內容涵蓋大學生心理發(fā)展的重要議題，包含自我認知、人際關系、戀愛與性心理、學習心理、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、原生家庭、網絡生活、情緒與壓力管理、精神障礙識別與危機管理、文化心理、生活方式、生命意義等13個

本自編教材結合應用技術大學學生訪談和調查情況，共設計出認識心理健康、自我探索問題及訓練、情緒情感問題及訓練、適應性心理問題、人際關系心理問題及訓練、學業(yè)引起的心理問題及訓練、網絡心理調控訓練、意志力與挫折訓練、心理危機以及一部分實用的心理調適技能(操控技能)、心理健康名詞匯十一個項目。除心理調適技能和心理健康名詞匯外，

本書稿共設十二章，每章伊始，列有學習目標，正文部分則在呈現心理健康理論知識的同時，穿插了大量的案例、知識窗、知識鏈接、故事、前沿研究、活動與訓練等欄目；每章末尾，設置了反思與思考、課后活動與訓練、推薦閱讀、自我測評等欄目，幫助讀者更深入地掌握相關內容。

本書分為三冊，包括《學習的目標》《學習的量規(guī)》和《學習的一致性》�！秾W習的目標》聚焦于學習目標，深入剖析其價值與重要性，并探討如何指導一線教師運用科學方法設定學習目標，從而引導學生明確學習方向、把握學習重點、評估學習成效，并持續(xù)激發(fā)其學習動力�！秾W習的量規(guī)》系統(tǒng)地介紹量規(guī)的概念、作用、設計方法和應用實踐，幫助教師建立對

本書出于適應職業(yè)教育改革發(fā)展、滿足廣大師生對優(yōu)質豐富美育資源的要求，構建德智體美勞全面培養(yǎng)育人體系的目的而編寫。本書內容豐富，全面展現美的真諦，實現以美育人、以美化人、以美培元的育人目標，弘揚中華美育精神。全書從美的根源和美的本質談起，詳盡地講解各種審美活動，采用“項目任務制”體例，分為認識美，詩詞美、音樂美、舞蹈美、

劉佛年（1914-2001）為湖南醴陵人，曾就讀于武漢大學哲學教育系，1937～1939年，他先后求學于英國倫敦大學、劍橋大學、法國巴黎大學，其間曾到德國柏林短期考察教育。1940年1～6月，任西北大學副教授；1940年9月至1943年7月任湖南國立師范學院教授；1946年9月至1949年8月任暨南大學教授；1949年