《大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》以學(xué)生為本，結(jié)合大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成需求，依據(jù)“知信行”理論，參考“打牢基礎(chǔ)、催生動(dòng)力、投入行動(dòng)”的連續(xù)式序列關(guān)系，按照傳授勞動(dòng)教育的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論→《大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》以學(xué)生為本，結(jié)合大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成需求，依據(jù)“知信行”理論，參考“打牢基礎(chǔ)、催生動(dòng)力、投入行動(dòng)”的連續(xù)式序列關(guān)系，按照傳授勞

給學(xué)生的名家散文課（高階卷）

本書(shū)以教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，闡述了良好的心理素質(zhì)在大學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，力爭(zhēng)使大學(xué)生從知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理、樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力，珍愛(ài)生命，具有必要的心理危

2019年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》和《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求和階段性發(fā)展目標(biāo)。本書(shū)主要從教師信息技術(shù)操作能力提升、教師信息化教學(xué)能力提升、教師信息化素養(yǎng)的提升等三個(gè)方面進(jìn)行編寫(xiě)，從

本書(shū)針對(duì)大學(xué)生的心理健康展開(kāi)敘述，內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、自我意識(shí)心理、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)生人際溝通與交往、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與調(diào)適、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)等十一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的最后設(shè)計(jì)了人格選擇測(cè)試，以備學(xué)生隨時(shí)了解自己心理發(fā)展的情況。

本書(shū)共四篇：第一篇“大美無(wú)言”，圍繞“美”“美育”“大學(xué)生與美育”，集中論述相關(guān)知識(shí)與相關(guān)理念；第二篇“自然美與美育”，介紹自然美的基本特征、重要形態(tài)、審美指導(dǎo)；第三篇“社會(huì)美與美育”，介紹社會(huì)美的基本類(lèi)別、主要特征、具體實(shí)踐；第四篇“藝術(shù)美與美育”，具體詮釋文學(xué)美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美、書(shū)法美、舞蹈美、戲曲美、影視美、雕塑

本書(shū)是一本探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的體育與健康教學(xué)策略的理論著作。闡述了核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本理論；梳理了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究；重構(gòu)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)觀；分析了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并總結(jié)了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的困境；論述了基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略、基

該手冊(cè)致力于為廣大中小學(xué)教師提供一套在日常工作中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)用書(shū)。手冊(cè)從教師實(shí)際工作的視角切入，對(duì)接教師日常的教育教學(xué)工作，聚焦教師工作中的常見(jiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)，幫助教師基于學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更好地理解和解決學(xué)生情緒、行為、學(xué)習(xí)、交往、個(gè)性等方面的問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)教師真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師在班級(jí)管理、課

本次修訂，將“美育與教育”和“生活與教育”分別替換為“理想與教育”和“勞動(dòng)與教育”，提倡在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的更高要求。班主任作為一線教育工作者，要深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，積極探索勞動(dòng)教育的路徑和方法，讓

本書(shū)由顏瑩主編，收錄了眾多優(yōu)秀一線教師的教育寫(xiě)作成長(zhǎng)故事。教師或以敘事的方式，結(jié)合自己的寫(xiě)作和成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述自己的寫(xiě)作經(jīng)歷，挖掘教育寫(xiě)作對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多重意義與價(jià)值；或談自己寫(xiě)作時(shí)遇到的困難、經(jīng)歷的關(guān)鍵事件、獲得的感悟以及寫(xiě)作如何推動(dòng)了自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階；或介紹自己在“寫(xiě)教育”過(guò)程中積累的教育寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，與老師們分享自己的