在學(xué)校日常教學(xué)中，很多年輕班主任時(shí)常感到困惑，他們面對班級的瑣碎事項(xiàng)，幸福指數(shù)難以提高；同時(shí)遇到的班內(nèi)的各種問題，容易導(dǎo)致師生沖突或者家校矛盾。王丹鳳老師在帶班過程中，和學(xué)生一起摸爬滾打，共同成長，互相學(xué)習(xí)，她用文字和照片記錄學(xué)生的成長，她在淚水與歡笑中感悟到：用軟實(shí)力建設(shè)班級，能讓班主任從迷茫、疲憊中解脫出來，享受到

本書聚焦于如何將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健康成長。本書從心理健康教育與學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，基于心理學(xué)與教育學(xué)理論，提出了具體的實(shí)施策略和教學(xué)方法。書中不僅詳細(xì)介紹了如何在日常教學(xué)中融入心理健康教育，還探討了有效的教學(xué)評價(jià)體系，確保心理健康教育的有效性。

本書立足學(xué)生成長核心素養(yǎng)，聚焦帶班策略，主要從班級管理、班級建設(shè)、家校溝通、特殊兒童四個(gè)方面闡述了作者團(tuán)隊(duì)從教多年的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書從班級制度建設(shè)、班干部培養(yǎng)、班級中出現(xiàn)的問題等方面展現(xiàn)了一線教師帶班的親身經(jīng)歷及思考，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例助力青年班主任成長；通過對家校溝通和特殊兒童教養(yǎng)的典型事件的分析，找出解決同

本書以七個(gè)課題呈現(xiàn)，包括審美和美育、自然之美、人類之美、文化之美、藝術(shù)之美、歷史之美、美的價(jià)值。每個(gè)課題包括“以美培元”“以美化人”“學(xué)習(xí)探求美”“浸潤體驗(yàn)美”“表現(xiàn)創(chuàng)造美”“云端賞析美”這幾個(gè)部分。全書相對弱化了美學(xué)與美育的理論教學(xué)內(nèi)容，突出了審美體驗(yàn)和審美實(shí)踐教學(xué)，語言通俗易懂，圖片清晰美觀，具有將強(qiáng)的可讀性和生動(dòng)

本書分為兩大核心篇章：第一篇章節(jié)考點(diǎn)背誦指南.此篇章聚焦于幼兒教育綜合知識中的核心背誦要點(diǎn)，條理分明地劃分為七大模塊：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、以及學(xué)前教育法規(guī)。第二篇：知識串聯(lián)思維導(dǎo)圖概覽。

漫畫女孩成長啟蒙

本書采用心理學(xué)家馬丁·塞利格曼幸福理論模型，在清華大學(xué)王薇華教授專著《幸福力教育》的基礎(chǔ)上，針對我國小學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出教師感到幸福的四個(gè)核心力，即規(guī)范力、和解力、研究力和健康力，并將其喻為幸福力四葉草。精選15位教師的實(shí)踐案例，分別從學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科教師、跨領(lǐng)域或跨專業(yè)發(fā)展的教師4個(gè)角度

本書是一本深入探討陶行知詩歌中教育思想及其實(shí)踐啟示的教育隨筆集。四川省陶行知研究會(huì)組織四川省名校長、名師，精選教育家陶行知的教育詩篇，結(jié)合其一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀，揭示陶行知對新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的啟示。通過分析陶行知詩歌的教育意象和隱喻，展現(xiàn)陶行知如何將教育理想融入生活，從而踐行生活即教育的理念。書稿體例分為陶

蘇霍姆林斯基被人們稱為教育思想泰斗。他的書被稱為活的教育學(xué)學(xué)校生活的百科全書，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，人的問題始終居于核心地位，是他的全部思想和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于他的全部工作的方方面面。《蘇霍姆林斯基育人系列名著》共10卷，聚焦他的育人思想和實(shí)踐，包

本研究基于學(xué)理溯源，綜合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的視角與方法，利用訪談、問卷等方式收集大量第一手資料與數(shù)據(jù)，從教師榮譽(yù)的主體、本體、載體等維度切入，就上述相關(guān)問題展開深入探討，建構(gòu)了由教師榮譽(yù)八面體結(jié)構(gòu)機(jī)制模型等組成的教師榮譽(yù)理論體系，為新時(shí)代鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)理支持。