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本書從個體性層面重新釋義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過搜集與分析世界一流研究型大學本科人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵為研究型大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構建提供基本方向，在此基礎上，基于對研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師訪談扎根建構中國研究型大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構模型，并分析了中國研究型大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展水平。最后，結合

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在國家深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，本研究基于效果推理理論的視角研究大學生先前經(jīng)驗如何影響創(chuàng)業(yè)行為�？偣�6章，第1章緒論。主要概述本選題的研究背景以及需要解決的問題。第2章文獻綜述。對計劃行為理論、Effectuation理論、社會認知理論、事件系統(tǒng)理論進行研究論述，對本研究相關變量進

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在研究生教育質量保障體系中，研究生和導師之間的玄妙關系被比喻為黑箱，如何破解這個黑箱密碼，構建優(yōu)質導生互動關系，對促進研究生教育高質量發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本書引入自我主導理論和學習伙伴模型，運用混合研究方法，深入探討了在研究生和導師互動的情景中，研究生個體發(fā)展質量的內(nèi)涵、過程和機制。這對全面認識高等教育普及

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