第一章 導論
第一節(jié) 研究的背景與問題
一、研究背景
二、研究問題
第二節(jié) 研究的目的與意義
一、研究目的
二、研究意義
第三節(jié) 研究的思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第四節(jié) 研究的設計與框架
一、研究設計
二、研究框架
第五節(jié) 研究的現(xiàn)狀及其述評
一、國外研究現(xiàn)狀
二、國內研究現(xiàn)狀
三、研究現(xiàn)狀述評

第二章 地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的基本理論
第一節(jié) 相關概念的內涵界定
一、結構和功能
二、優(yōu)化和失衡
三、地方本科院校教師隊伍結構
第二節(jié) 地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的標準及意義
一、地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的基本內涵
二、關于地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化標準的討論
三、優(yōu)化地方本科院校教師隊伍結構的現(xiàn)實意義
第三節(jié) 地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的理論基礎
一、結構功能理論
二、系統(tǒng)優(yōu)化理論
三、互利共生理論
四、社會資本理論
第四節(jié) 影響地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的主要因素
一、影響地方本科院校教師隊伍結構的校外因素
二、影響地方本科院校教師隊伍結構的校內因素
三、影響地方本科院校教師隊伍結構的本體因素

第三章 發(fā)達國家高校教師隊伍結構的基本狀況及優(yōu)化經(jīng)驗
第一節(jié) 主要發(fā)達國家高等教育體系概況
一、美國高等教育體系概況
二、英國高等教育體系概況
三、日本高等教育體系概況
第二節(jié) 發(fā)達國家高校教師隊伍結構的基本狀況
一、中年教師的比例占優(yōu)，成熟穩(wěn)定型的年齡結構
二、博士教師的數(shù)量最多，倒金字塔型的學位結構
三、正副教授各占約三成，高職務為主的職稱結構
四、回應需求，交叉滲透，特色較鮮明的學科結構
五、類別多樣，遠緣雜交，層次性較高的學緣結構
六、流動型教師比例較大，優(yōu)勢互補的專兼職結構
七、行業(yè)背景較為豐富，協(xié)調兼顧的知行素質結構
八、平臺多樣，平等自主，方式靈活，互動較緊密的聯(lián)結結構
第三節(jié) 發(fā)達國家高校調整教師隊伍結構的主要做法
一、尊重職業(yè)特點，注重發(fā)揮余力，優(yōu)化年齡結構
二、實行最高標準，重視師資儲備，優(yōu)化學歷結構
三、健全評審制度，激發(fā)公平競爭，優(yōu)化職稱結構
四、突出學科特色，搭建交融平臺，優(yōu)化學科結構
五、堅持近親回避，延攬四海名門，優(yōu)化學緣結構
六、合理聘用兼職，支持外出兼職，優(yōu)化專兼職結構
七、匯聚行業(yè)英才，深化校企合作，優(yōu)化素質結構
八、營造氛圍，拓寬渠道，創(chuàng)造機會，優(yōu)化聯(lián)結結構

第四章 我國地方本科院校教師隊伍結構的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 調查研究的組織與實施
一、實地調查
二、文獻調查
三、個案調查
第二節(jié) 我國地方本科院校教師隊伍結構的基本狀況和主要問題
一、年輕教師比例過大，中老齡教師比例偏小的年齡結構
二、博士教師配備偏少，本科學歷教師還較多的學歷結構
三、教授職稱比例偏低，中低職稱比例仍過高的職稱結構
四、趨同求全，重分化輕綜合，特色不夠鮮明的學科結構
五、類別欠豐富，來源空間窄，高層學緣較少的學緣結構
六、進出兼職不充分，互促性低，參差不齊的專兼職結構
七、職業(yè)閱歷比較單一，實踐型師資偏弱的知行素質結構
八、交往意愿低，互動欠緊密，互補互促偏低的聯(lián)結結構
第三節(jié) 我國地方本科院校教師隊伍結構的個案分析
一、年輕化的年齡結構
二、低層次的學歷結構
三、弱層級的職稱結構
四、資源較分散，特色欠明顯，適應性偏弱的學科結構
五、本地化較高，類別性偏少，層次性偏低的學緣結構
六、數(shù)量仍偏小，總質量偏低，外出兼職少的兼職結構
七、來源渠道窄，閱歷欠豐富，實踐力偏弱的素質結構
八、連接較松散，互動欠深入，互益不充分的聯(lián)結結構
第四節(jié) 我國地方本科院校教師隊伍結構不合理的原因分析
一、招聘取向偏頗，引人渠道狹窄，退休制度不完善，制約年齡結構優(yōu)化
二、學歷標準偏低，師資儲備滯后，歷史包袱較重，制約學歷結構優(yōu)化
三、評審制度失當，評價標準趨同，素質能力偏弱，制約職稱結構優(yōu)化
四、過于求大求全，趨同傾向明顯，過度強調分化，制約學科結構優(yōu)化
五、近親定勢較強，攬才能力有限，學緣再造較少，制約學緣結構優(yōu)化
六、資源挖掘不力，進出標準有別，管理培訓缺失，制約專兼職結構優(yōu)化
七、輕術觀念較重，教師來源單一，校企合作不深，制約素質結構優(yōu)化
八、環(huán)境氛圍欠佳，自主交往偏少，交流平臺不多，制約聯(lián)結結構優(yōu)化
九、宏觀調控不力，社會支持有限，辦學經(jīng)費不足，制約隊伍結構優(yōu)化

第五章 我國地方本科院校教師隊伍結構優(yōu)化的對策思考
第一節(jié) 優(yōu)化教師隊伍年齡結構的對策建議
一、做好教師隊伍流動預測和應對規(guī)劃
二、注重招錄有多年職業(yè)經(jīng)歷人才入伍
三、合理延長退休年限和返聘資深教師
第二節(jié) 優(yōu)化教師隊伍學歷結構的對策建議
一、適度提高教師聘用的學歷標準
二、合理擴大教師外出進修的比例
三、實施攻讀學位的特殊合作政策
四、大力發(fā)展博士研究生師范教育
第三節(jié) 優(yōu)化教師隊伍職稱結構的對策建議
一、制定多元合理的教師職稱評審制度
二、加強旨在提升教師能力的團隊建設
三、實施助推教師專業(yè)發(fā)展的制度改革
四、建立教師職稱申報的精準幫扶機制
第四節(jié) 優(yōu)化教師隊伍學科結構的對策建議
一、建設特色學科師資團隊，打造學科特色優(yōu)勢
二、強化學科師資集群布局，形成學科群落生態(tài)
三、搭建教師互動交流平臺，促進學科交叉融合
四、提高新興學科的敏銳度，推進學科前沿發(fā)展
第五節(jié) 優(yōu)化教師隊伍學緣結構的對策建議
一、豐富教師學緣來源機構的多樣性
二、擴展教師學緣來源地域的廣闊性
三、提升教師學緣來源大學的層次性
第六節(jié) 優(yōu)化教師隊伍專兼職結構的對策建議
一、充分認識兼職教師的重要作用
二、適度提高兼職教師的構成比例
三、主動挖掘各行業(yè)兼職教師資源
四、不斷提升兼職隊伍管理和服務水平
第七節(jié) 優(yōu)化教師隊伍知行素質結構的對策建議
一、多方引入實踐型專家到校從教
二、開發(fā)豐富多樣的素質培訓項目
三、完善校企人員的交流鍛煉機制
第八節(jié) 優(yōu)化教師隊伍聯(lián)結結構的對策建議
一、著力營造良好的合作交往文化生態(tài)
二、大力搭建合理的合作交往平臺體系
三、精心構建促進合作交往的體制機制
第九節(jié) 優(yōu)化教師隊伍結構的其他對策建議
一、轉變觀念，理清優(yōu)化結構的總體思路
二、強化調控，發(fā)揮各級政府的引導作用
三、重視協(xié)調，實現(xiàn)四個主體的協(xié)作聯(lián)動
四、加大投入，保障優(yōu)化結構的資源支持

第六章 結論與展望
第一節(jié) 主要結論
一、關于高校教師隊伍結構的內涵解析
二、關于高校教師隊伍結構變遷的影響因素
三、關于發(fā)達國家高校教師隊伍結構的總體狀況
四、關于發(fā)達國家高校調整教師隊伍結構的基本經(jīng)驗
五、關于我國地方本科院校教師隊伍結構的存在問題及主要原因
六、關于優(yōu)化我國地方本科院校教師隊伍結構的對策建議
第二節(jié) 可能的創(chuàng)新
一、教師隊伍結構概念內涵的新探索
二、教師隊伍學緣結構概念的新解讀
三、克服近親繁殖消極影響的新總結
四、考察教師隊伍聯(lián)結結構的新思路
第三節(jié) 主要不足
一、結構優(yōu)化標準的理論探討比較粗淺
二、國外調整結構的歷史經(jīng)驗有待凝練
三、國內研究的最新樣本范圍有待擴展
四、各子結構之間的研究深度不相平衡
第四節(jié) 研究展望
一、過渡時期異域高校教師隊伍結構調整研究
二、應用技術大學教師隊伍評價標準體系研究
三、高等學校教師隊伍結構變遷的社會學分析
附錄1 高校教師學術交往狀況調查問卷
附錄2 高校教師隊伍學緣結構調查表
附錄3 高校教師隊伍結構調查訪談提綱
后記