序 搭建通向良師的階梯
與禹躍昆同志相識(shí)，始于未曾謀面的神交。
我于2016年3月從華東師范大學(xué)赴江西上饒掛職兩年，其間聚焦地方教育發(fā)展，竭力更新思想理念，積極改革體制機(jī)制，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，雖然作用有限，但也力爭(zhēng)讓上饒教育努力變道超車。掛職結(jié)束后，我還時(shí)常在媒體上獲得來(lái)自上饒的令人振奮的消息：鉛山縣鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谑澜鐧C(jī)器人大賽等賽事中頻頻獲得一等獎(jiǎng)；新組建成立的上饒幼兒師范高等專科學(xué)校對(duì)定向師范生實(shí)施單獨(dú)學(xué)院式管理，成為當(dāng)?shù)貛熢匆�擎；上海和江西上饒形成從市�?jí)到區(qū)縣的全鏈條教育交流協(xié)作體系，上上教育合作之花開(kāi)遍上上的每一個(gè)區(qū)縣……這些陸續(xù)盛開(kāi)的油菜花，恰是《中國(guó)教育報(bào)》資深記者禹躍昆等同志對(duì)上饒鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍報(bào)道和透視的重點(diǎn)，一種志同道合的感覺(jué)撲面而來(lái)，神交的意義正在于此。
習(xí)近平總書記指出：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。到教育 部工作后，我深切地感受到講好教師故事的重要意義，也更加關(guān)注到教育媒體的獨(dú)特視角和巨大力量。我國(guó)現(xiàn)有教師一千八九百萬(wàn)人，絕大多數(shù)都是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教育工作者。他們長(zhǎng)年默默耕耘、埋頭苦干、無(wú)私奉獻(xiàn)，構(gòu)成了中國(guó)教師隊(duì)伍的基本盤。對(duì)于他們，我們應(yīng)加大力度，不吝筆墨地進(jìn)行宣傳。但是宣傳之外，我們更應(yīng)重視教師隊(duì)伍的整體提升。教育 部黨組適時(shí)推出師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團(tuán)形式，在骨干教師培養(yǎng)、高水平人才引進(jìn)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)教育服務(wù)能力建設(shè)、學(xué)校規(guī)劃與管理能力提升等方面，對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱師范院校進(jìn)行重點(diǎn)支持，為整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平，鞏固我國(guó)教育力量的基本盤，提供助益和保障。
我也感到，我們?cè)谡�體提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的同時(shí)，也要用好國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等教育資源，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更加優(yōu)秀的教師。就在我到山東大學(xué)工作的2024年，學(xué)校順利入選了第二批國(guó)優(yōu)計(jì)劃試點(diǎn)高校，還成立了教育高等研究院。這都著眼于依托高水平大學(xué)培養(yǎng)高層次教師，并期待他們充實(shí)到中國(guó)最頂尖的中小學(xué)，播下創(chuàng)新種子，為我國(guó)未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)積蓄一支素質(zhì)更高、專業(yè)化能力更強(qiáng)的師資力量。
基于這些工作，我和禹躍昆等中國(guó)教育報(bào)刊社的記者編輯們有了更多互動(dòng)，座談交流、新聞發(fā)布、開(kāi)設(shè)專欄、打磨稿件……從強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)到打造中國(guó)特色教師教育體系，再到教師管理綜合改革，報(bào)刊社的記者編輯們?cè)谔嵘�形象、傳播理念、反映�?wèn)題、促進(jìn)交流等方面發(fā)揮了重要作用，為建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供了強(qiáng)大的輿論支持。
教師是教育的第一資源。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育體系；沒(méi)有教師的現(xiàn)代化，就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化。然而，教師的成長(zhǎng)并非一蹴而就，良師的發(fā)現(xiàn)更是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累、不斷突破的過(guò)程。如何幫助教師實(shí)現(xiàn)全周期成長(zhǎng)，如何為教師提供更好的發(fā)展環(huán)境，如何解決教師隊(duì)伍中的核心難題，如何用好人口波動(dòng)的周期來(lái)優(yōu)化教師的規(guī)模和質(zhì)量，這些都是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中亟待回答的問(wèn)題。本書可以說(shuō)是對(duì)這些問(wèn)題的可貴探索。
禹躍昆同志十余年來(lái)深耕教育宣傳領(lǐng)域，其報(bào)道以高度、深度和溫度見(jiàn)長(zhǎng)，以教師為報(bào)道和研究重點(diǎn)，為教育改革與發(fā)展提供了決策參考。他以專業(yè)的視角和深厚的積累，集納心血終成卷，為我們呈現(xiàn)了一幅教師專業(yè)發(fā)展的全景圖，為廣大教師搭建了一座通向良師之路的階梯。
在本書中，我們能看到優(yōu)秀教師們的善為故事，能體悟教師管理的善待智慧，能研讀教師成長(zhǎng)的善養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，能借鑒到教師問(wèn)題的善解路徑。通過(guò)一系列典型案例，我們可以全面認(rèn)識(shí)到，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，需要因地制宜的靈活，需要長(zhǎng)期投入的堅(jiān)持，需要個(gè)人不懈的突破。書中案例背后的規(guī)律與分析，不僅是對(duì)教師成長(zhǎng)之路的系統(tǒng)總結(jié)，更是對(duì)中國(guó)教育改革與發(fā)展的深刻思考，將為教育管理者、一線教師以及所有關(guān)心教育的人士提供很好的參考與啟發(fā)。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，建成教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，離不開(kāi)每一位教師的成長(zhǎng)；而每一位教師的成長(zhǎng)，都將化作教育強(qiáng)國(guó)的朵朵油菜花，開(kāi)遍山野，潤(rùn)澤人間。
任友群
2025年春于泉城
（作者現(xiàn)為山東大學(xué)黨委書記，曾在教育 部和華東師范大學(xué)任職，并曾掛職江西上饒）