事情不如愿時(shí)，該怎么讓自己平靜下來？被朋友誤會(huì)了，心里難過該怎么辦？怎樣才能變得更勇敢、更友善？擔(dān)心考試考不好，該如何調(diào)整心情？…… 關(guān)于這些成長中的小困惑、小挑戰(zhàn)，斯多葛哲學(xué)給出了解決的方法。本書用貼近生活的故事、趣味盎然的游戲，還有“魔法控制盤”“情緒光譜儀”等奇妙的互動(dòng)工具，把看似深?yuàn)W的哲學(xué)，變成孩子們能懂、會(huì)用

你好，哲學(xué)

本書想以簡單通俗的方式告訴讀者“哲學(xué)是什么？”“哲學(xué)不僅很有趣，而且還很有用”。為此，本書選取了那些關(guān)系到我們?cè)撊绾紊�活的重要主題，內(nèi)容分為五個(gè)板塊，它們分別是“生存與死亡”“幸福與痛苦”“國家與個(gè)體”“語言與意義”和“知識(shí)與邏輯”。存在意味著什么？如何看待死亡？我們?cè)撊绾位钪�以及如何能活得更好？如何才能獲得幸福？我們

本書分為基礎(chǔ)篇(哲學(xué)是什么；哲學(xué)思辨的基本元素；中西哲學(xué)思潮簡介)、理論篇(形上學(xué)；知識(shí)論；心靈哲學(xué)；倫理學(xué)；功夫論；美學(xué))、延伸篇(應(yīng)用倫理學(xué)；科學(xué)哲學(xué)；政治哲學(xué)；馬克思主義哲學(xué))3大板塊，總計(jì)13章。

這本書中介紹了尼采、康德、柏拉圖、羅素、黑格爾等30位哲學(xué)家的生活趣事和哲理故事，他們用自己的經(jīng)歷與哲思，交織成一部簡明有趣的西方哲學(xué)史。在這里，蘇格拉底將化身彈幕機(jī)，教你用產(chǎn)婆術(shù)反殺杠精；薩特與波伏娃的開放式關(guān)系，能令你重新認(rèn)識(shí)愛情；第歐根尼扛著破陶缸，教你看穿消費(fèi)主義陷阱……這些哲學(xué)家不

為少數(shù)性別認(rèn)知障礙者提供的醫(yī)療服務(wù)，演變?yōu)槿魏稳硕伎梢孕�稱自己是某種性別；為保護(hù)動(dòng)物，導(dǎo)致禁止吃肉和用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，甚至要給動(dòng)物賦予法律地位；尊重絕癥患者的臨終苦痛而提倡的安樂死，卻因合法化和商業(yè)化運(yùn)作，變成鼓勵(lì)任何人都可安樂死；對(duì)器官捐獻(xiàn)這一善舉的推崇，走向爭奪陷入昏迷患者的器官，甚至可以投票讓一個(gè)人去死而搶走其器官&

《作為一只蝙蝠是什么樣？》是當(dāng)代著名哲學(xué)家托馬斯·內(nèi)格爾于1974年發(fā)表的經(jīng)典哲學(xué)文章，在意識(shí)研究方面引用極廣，影響力無出其右。本書是其50周年紀(jì)念版單行本的中文譯本。 這篇文章開啟了如今廣泛關(guān)注意識(shí)問題的潮流，使意識(shí)成為哲學(xué)、心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的核心議題；它也促使人們開始認(rèn)識(shí)到非人類生物的意識(shí)是一個(gè)重要的

《漫畫極簡西方哲學(xué)》列出從古代至現(xiàn)代的100位西方思想家，其中有世人皆知的哲學(xué)家、作家、建筑師、藝術(shù)家、實(shí)干家或宗教人士，他們?cè)跁�中以“探討哲理”“擁抱世界”“認(rèn)識(shí)自我”“社會(huì)生活”“行動(dòng)和愛意”“回憶”“生活”“創(chuàng)作”“有關(guān)死亡”分類回答了95個(gè)哲學(xué)問題，這些問題涉及我們與世界、歷史、政治、科學(xué)或宗教的關(guān)聯(lián)，與我們平

本書通過結(jié)合新文科背景下哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《哲學(xué)導(dǎo)論》課程的知識(shí)、能力和價(jià)值三維目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程思政、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以教學(xué)創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，從各個(gè)教學(xué)章節(jié)選取典型設(shè)計(jì)為范例，構(gòu)建“思維教育”與“課程思政”同向同行的“雙思”課堂。

本書涉及自己、理念、與生俱來、理性、真理、悲劇、自由、生活、人生、經(jīng)驗(yàn)、懷疑、正義等16個(gè)哲學(xué)熱門話題，蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、康德、黑格爾、叔本華等16位哲學(xué)大師以漫畫形象出鏡，與讀者互動(dòng)，講授畢生理論精髓。在授課的過程中，聽課人與大師們還有互動(dòng)和交流。雖然，那些大師們是帶著“任務(wù)”前來授課的，但他們可不是如此