《陪孩子走過(guò)12-18歲》，是為12-18歲青少年的父母提供的分年齡段養(yǎng)育實(shí)操指導(dǎo)。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的生命越來(lái)越豐富，因此對(duì)父母的養(yǎng)育也提出了新的要求。青春期真的如洪水猛獸一般嗎？青春期的親子沖突是不可避免的嗎？這個(gè)時(shí)期的孩子究竟會(huì)經(jīng)歷些什么？他們會(huì)怎樣成長(zhǎng)？需要怎樣的幫助？全書(shū)從父母養(yǎng)能力提升和青少年發(fā)展促進(jìn)的雙重

本書(shū)是一部育兒類(lèi)書(shū)籍，主要幫助家長(zhǎng)建立育兒界限，輕松培養(yǎng)出獨(dú)立、自信、上進(jìn)的孩子，讓孩子與家長(zhǎng)都收獲一份自己喜歡且滿(mǎn)意的人生。書(shū)中主要從七個(gè)角度，如“愛(ài)是天然，與你的表現(xiàn)無(wú)關(guān)”“孩子的自信，源于家長(zhǎng)的欣賞與信任”“從人格到行為，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性”“允許犯錯(cuò)，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”“良性路徑，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自主性”以及

本教材包括學(xué)會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)部分，共十一個(gè)模塊的內(nèi)容，涵蓋了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)模式、整合創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)辦企業(yè)、新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、成長(zhǎng)企業(yè)管理等。各單元內(nèi)容的編排盡量體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，突出案例教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家“雙高”院校建設(shè)單位，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，明確所有課程的育人責(zé)任,推動(dòng)教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),結(jié)合課程基本情況確定教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法重構(gòu)評(píng)價(jià)體系,開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，融入豐富的思政元素,以鮮活的實(shí)踐案例生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂中,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式浸潤(rùn)學(xué)生。經(jīng)廣

本書(shū)從高職院校教育發(fā)展概況及相關(guān)基礎(chǔ)理論入手，對(duì)我國(guó)高職院校教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，通過(guò)對(duì)高職院校教育管理背景和趨勢(shì)的分析，對(duì)高職院校體制管理、國(guó)際交流與合作創(chuàng)新、科研與就業(yè)管理等方面進(jìn)行了深入探討。此外，書(shū)中包含大量高職院校教育管理創(chuàng)新的案例，在剖析案例的過(guò)程中指出高職院校管理中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了解決問(wèn)題的方法

本書(shū)從我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特定歷史背景出發(fā)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基本理論展開(kāi)敘述，介紹了當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化與人才培養(yǎng)的基本方向，對(duì)高職院校的教學(xué)目標(biāo)、高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要點(diǎn)、高職院校的人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，提出了高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行性和對(duì)策。本書(shū)

本書(shū)列舉了十四個(gè)孩子可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景用四頁(yè)展開(kāi)討論，第一頁(yè)提出問(wèn)題，第二頁(yè)列出孩子的想法，第三頁(yè)展示大人和其他孩子的感受，第四頁(yè)討論我們應(yīng)該怎么做。讓孩子由己及人，學(xué)會(huì)體諒他人感受，從而理解社會(huì)規(guī)則，成為一個(gè)有品格、有教養(yǎng)的孩子。書(shū)中提到的場(chǎng)景，都是孩子們經(jīng)常會(huì)遇到的，比如“他拿了我的玩具，為什么不能打他？”

對(duì)社會(huì)教育實(shí)踐發(fā)展問(wèn)題的思考，是本書(shū)一以貫之的主線。通過(guò)對(duì)社會(huì)教育相關(guān)概念、功能及特性的分析闡釋?zhuān)�明確了社會(huì)教育實(shí)踐發(fā)展的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)困境；通過(guò)對(duì)我國(guó)社會(huì)教育實(shí)踐發(fā)展演變史的梳理，揭示出社會(huì)教育具有強(qiáng)大的社會(huì)治理功能，尤其體現(xiàn)在協(xié)助社會(huì)問(wèn)題解決進(jìn)而維持社會(huì)秩序的指向性上；通過(guò)對(duì)日本社會(huì)教育實(shí)踐發(fā)展的歷史考察，獲得了另

本書(shū)為學(xué)術(shù)著作，涉及：數(shù)字教材概覽-基本內(nèi)涵與現(xiàn)狀趨勢(shì)，前期總體規(guī)劃理念與框架，初期教學(xué)設(shè)計(jì)——內(nèi)容與要素，中期系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一技術(shù)與體驗(yàn)，終期產(chǎn)品驗(yàn)收-_質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教材建設(shè)實(shí)踐案例介紹與規(guī)范指南，教材建設(shè)技術(shù)出版流程與制作工具。

《手把手教你做語(yǔ)言訓(xùn)練》包括三冊(cè)。第一冊(cè)發(fā)音訓(xùn)練，包括發(fā)音生理功能和聲韻母發(fā)音的訓(xùn)練項(xiàng)目29個(gè)。第二冊(cè)常用句式訓(xùn)練，包括生活中常用單句和復(fù)句的訓(xùn)練項(xiàng)目35個(gè)。第三冊(cè)情景對(duì)話訓(xùn)練，包括家庭、學(xué)校、社區(qū)生活對(duì)話訓(xùn)練項(xiàng)目50個(gè)。是為教師和家長(zhǎng)編寫(xiě)的言語(yǔ)溝通訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)資源。旨在為使用者提供科學(xué)、系統(tǒng)的言語(yǔ)溝通訓(xùn)練方案。依據(jù)課標(biāo)、