該專著是高職院校發(fā)展史研究，梳理了河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展歷史，以記錄和敘事研究的風(fēng)格論述了該校在歷史發(fā)展的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)辦學(xué)理念、辦學(xué)成就和學(xué)校文化。全書包含了“弄潮而生““歷練成長”“艱難抉擇”“歷史重任”“世紀(jì)跨越”“示范先鋒”“特色強(qiáng)�！薄鞍贌挸射摗薄拔磥碚鞒獭钡日鹿�(jié)，講述了該校辦學(xué)的方方面面的成就、典型做

本書主體內(nèi)容包括優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采錄、心語心愿·杏韻綿長、學(xué)校發(fā)展大事記、學(xué)校歷屆主要領(lǐng)導(dǎo)、校園變遷剪影等。具體內(nèi)容包括：賀濤：央企研發(fā)骨干等。

本書首先從高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策解讀切入，分析我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策制定與落實(shí)中存在的問題。之后，從高職院�！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的需求與建設(shè)現(xiàn)狀、高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的理論框架與平臺設(shè)計(jì)、高職院校教師專業(yè)發(fā)展體系構(gòu)建策略、高職院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探究、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法等幾個角度展開闡述

本書立足于新時代職業(yè)教育改革的宏觀背景，充分發(fā)揮校史資源的育人功能，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地，系統(tǒng)探討了高職院校校史文化在立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特價值與實(shí)踐路徑。

本書以高職學(xué)生核心素質(zhì)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成要素、指標(biāo)體系的實(shí)施方案為主要內(nèi)容，主要采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的多種方法，遵循從理論到實(shí)踐的研究思路，通過分析政策文本、調(diào)研高職院校、咨詢專家學(xué)者等多個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生核心素質(zhì)指標(biāo)體系的構(gòu)建、論證與完善。

本書精選30個優(yōu)秀案例，系統(tǒng)展現(xiàn)職業(yè)教育與思政教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞“匠心筑夢、科技報(bào)國、文脈相傳、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)、師愛如燈”六大育人維度，通過“目標(biāo)確立—元素挖掘—路徑創(chuàng)新—評價反饋”的完整育人鏈條，系統(tǒng)梳理各專業(yè)課程思政元素，形成可操作的課程開發(fā)范式。 案例集立足職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐，通過具體教學(xué)場景展示思政

本書是一部教育主題的紀(jì)實(shí)性自述文集，由1篇作者自序、12篇受訪學(xué)生自述、1位專業(yè)課老師自述構(gòu)成正文，呈現(xiàn)了我國西北地區(qū)一所大專職業(yè)院校師生多樣的人生故事。書中12位受訪者，和所有正值青春華年的孩子一樣，為自己許諾光明的職業(yè)前景、期待更好的個人生活：錯失的電競理想，模糊在記憶中的戀愛，字里行間不斷溢出的身體對家鄉(xiāng)的記憶、

職業(yè)教育模式認(rèn)同是職業(yè)教育社會認(rèn)同的重要支撐部分，承載著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值基石。職業(yè)教育模式認(rèn)同是對職業(yè)教育實(shí)體依據(jù)與運(yùn)行邏輯的認(rèn)同，彰顯了職業(yè)教育類型化與特色化的基本底色，內(nèi)蘊(yùn)著民眾對于職業(yè)教育存在與發(fā)展的情感介入，以構(gòu)建校企合作為航向、以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵、以建立產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)、以完善普職融通為抓手是提升職業(yè)

職業(yè)教育效能認(rèn)同是社會各主體對職業(yè)教育在提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、維護(hù)社會穩(wěn)定、增益?zhèn)�人發(fā)展等方面的功能供給和效用能力上產(chǎn)生正向積極作用的社會共識與價值判斷。職業(yè)教育效能認(rèn)同是職業(yè)教育社會認(rèn)同的重要組成部分。本書選取了德國、英國、美國、日本、新西蘭等當(dāng)今世界上職業(yè)教育發(fā)展較好的15個國家作為研究對象，對其職業(yè)教育效能

相較于普通教育，職業(yè)教育具有更鮮明的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，同樣是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。在新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，我國的職業(yè)教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。那么，當(dāng)前我國高等職業(yè)學(xué)校的具體教育實(shí)踐究竟呈現(xiàn)了怎樣的過程和狀況?為此，清