該成果以2019年度獲批的國家社科基金教育學(xué)項目研究成果為基礎(chǔ)撰寫而成。主要研究背景是2012年來，國家對新型職業(yè)農(nóng)民培育問題高度關(guān)注，在十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，新型職業(yè)農(nóng)民培育問題更是收到學(xué)界廣泛關(guān)注。本成果主要是基于鄉(xiāng)村振興與新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，探討新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的價值；基于對新型職業(yè)農(nóng)民

書稿圍繞“華二代祖語保持”的命題，通過實地訪談、問卷調(diào)查等研究方法，調(diào)查研究了世界主要華人移民國家和地區(qū)的華二代祖語教學(xué)、保持情況及其所使用的教材，深入探討剖析其中的語言規(guī)劃、語言形態(tài)、語言實踐、語言政策以及教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)方法、價值觀念、族群文化認(rèn)同、華文水平測試等，開發(fā)出以標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摓橹笇?dǎo)，以服務(wù)華文教

北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校,學(xué)校秉承為青少年可持續(xù)成長奠基的辦學(xué)理念,關(guān)注每一名學(xué)生,具有多年的融合教育教學(xué)及管理經(jīng)驗。本書由該校承擔(dān)融合教育工作的一線教師編寫,主要內(nèi)容包括融合教育的相關(guān)理論和融 合教育資源中心教師進(jìn)行融合教育的探索、實踐與總結(jié)。本書關(guān)于融合教育的相關(guān)理論與經(jīng)驗,可借鑒性

本書是李鎮(zhèn)西老師近年來的讀書筆記精選。全書共分為六輯，內(nèi)容豐富、所涉甚廣，既有國外教育經(jīng)典圖書，也有國內(nèi)教育專家專著，還有經(jīng)典文學(xué)、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史作品等。在書中，作者不僅分享了自己深刻的閱讀感悟，闡釋了閱讀對于個人成長和發(fā)展的重要意義，也通過自身豐富的閱讀體驗教給讀者如何“把好書化作自己的生命”。

全書共10萬字。九章分別介紹了課程思政是什么？課程思政體系化建設(shè)方法示例；課程思政精品課程一學(xué)期建設(shè)示例；課程思政設(shè)計訓(xùn)練課題示例，以及動物保護(hù)主題、智能設(shè)備反思主題和傳統(tǒng)文化主題三個方面的專題訓(xùn)練。每章各包含任務(wù)書、類型、要求與十個精品案例分析。最后是通過數(shù)十份的師生反饋來看課程思政教學(xué)的實踐效果。 主要讀者群定為全

<<高考適應(yīng)性訓(xùn)練考典生物學(xué)2024版>>屬于高考復(fù)習(xí)考典叢書。沈陽教育學(xué)院組織骨干教研員和骨干教師，以遼寧省新高考為教研目標(biāo)編寫完成。高考適應(yīng)性訓(xùn)練考典生物學(xué)2024版）隸屬于高考復(fù)習(xí)考典叢書。教育學(xué)院組織市骨干教研員和骨干教師，以遼寧省新高考為教研目標(biāo)編寫完成。高考適應(yīng)性訓(xùn)練考典生物學(xué)2024版“以練為主”的特色，

本書本著科學(xué)、適用、有效的原則，以解決問題為抓手，以啟發(fā)引導(dǎo)為目的，通過一個個具體的問答回應(yīng)家長和教師對于孤獨癥兒童及其教育的困惑。全書分為四個篇章，書末附錄包含孤獨癥兒童可獲取的相關(guān)資源。其中第一篇重點認(rèn)識孤獨癥兒童核心障礙和身心發(fā)展特點，了解孤獨癥兒童是開展教育的前提；第二篇學(xué)校教育和第三篇家庭教育，分別聚焦教師和

本書稿是2022年度教育部語合中心國際中文教育研究課題重點項目，2022年度國務(wù)院僑辦華文教育研究課題重點項目，主要分析了教師、學(xué)習(xí)者、漢語言、教材等在華文教育中的不同地位和表現(xiàn)，同時提出怎樣更好地為世界華語學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)的教育。書稿遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯，有的采用問卷調(diào)查的方式，有數(shù)據(jù)做結(jié)論的支持，稿

本書按照“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略部署，從職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建所需解決的現(xiàn)實問題入手，運用比較研究、案例研究等方法，以跨界的視角探索區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最基本的建構(gòu)機(jī)理問題，研究國內(nèi)外推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的政策、制度與做法，在廣泛的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，提出終身學(xué)習(xí)理念下區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育

本書內(nèi)容講述：1912年，蔡元培正式將“美感教育”列為國民“五育”之一。1920年代晏陽初聘任前國立北平藝專校長鄭錦任定縣平民教育藝術(shù)教育部主任。1949年之后，“德智體美勞”的教育方針深入人心。今天，現(xiàn)代意義上的“鄉(xiāng)村美育”已逾百年。熱火朝天的“藝術(shù)鄉(xiāng)建”如今遍地開花，但藝術(shù)與鄉(xiāng)村之間的鴻溝卻比想象中大得多。