本書稿以高校思想政治教育重要性為背景，以高職院校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，以馬克思主義思想政治教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，主要探究高職學(xué)生思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)；作為育人主渠道的思政課如何增強(qiáng)實(shí)效性、如何善用“大思政課”；大思政“十育人”體系擺在第一位的課程育人如何實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力成了時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的先決條件。一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地，除了要有深厚的科學(xué)文化知識(shí)之外，還要具備創(chuàng)業(yè)精神。因此，職業(yè)教育不僅僅是學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，更應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為各行各業(yè)輸送更多的

本書共6章，內(nèi)容包括：協(xié)同創(chuàng)新管理概述、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理理論、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理模式、高職院校實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新管理機(jī)制構(gòu)建、高職院校實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新管理實(shí)踐案例。

本書分種植、食品加工、烹飪、整理、清潔、手工幾部分，內(nèi)容包括：基礎(chǔ)技能；葉菜類蔬菜種植；根莖類蔬萊種植；茄果類蔬菜種植；干菜制作；潰菜、泡菜制作；醬菜、脆腌萊制作；煎菜、炒菜制作；燉菜、蒸萊制作；涼菜制作；基礎(chǔ)技能；個(gè)人整理等。

本書共14章，首先對(duì)護(hù)理學(xué)概述、生命體征的觀察與護(hù)理、血液凈化技術(shù)與護(hù)理、門診護(hù)理及急危重癥護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行了介紹；然后闡述了神經(jīng)內(nèi)科、心內(nèi)科、消化內(nèi)科等科室常見(jiàn)疾病的護(hù)理，簡(jiǎn)單概述了各疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷等理論知識(shí)，重點(diǎn)介紹了每種疾病的護(hù)理診斷、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施及健康教育等與臨床護(hù)理密切相關(guān)的知識(shí)。

本書共五章，內(nèi)容包括：智能時(shí)代教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展、智能時(shí)代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展支持要素、智能時(shí)代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展新思考、推動(dòng)教育治理的現(xiàn)代化、智能時(shí)代高校教師教學(xué)能力提升策略的研究。

全書共包括8個(gè)專題，分別為緒論、身心素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

本書對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與發(fā)展進(jìn)行了研究。書中首先介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論，分析了當(dāng)前高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì)，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部支持體系構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)研究；其次對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育進(jìn)行了探索，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展以及管理、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的具體路徑進(jìn)

本書立足于我國(guó)高職教育發(fā)展與人才培養(yǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，加上全面建成小康社會(huì)、整合教育資源的迫切需求，通過(guò)分析高職教育人才培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，探討創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式的必要性及可行性，如現(xiàn)代學(xué)徒制模式；雙導(dǎo)師制模式；師徒制模式等，抓住高職教育人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，展開(kāi)全面的實(shí)踐研究，為高職教育教育人才培養(yǎng)提供理論支持

總覺(jué)得很煩/絲毫不懂得感恩/沒(méi)完沒(méi)了地抱怨/臟話張口就來(lái)/懶惰 總是遲到/不遵守約定/逃學(xué)/厭學(xué)/離開(kāi)手機(jī)就會(huì)坐立不安 被安排做些簡(jiǎn)單的事情也會(huì)反問(wèn)憑什么？ 孩子成了國(guó)王，甚至暴君，變得可怕、不受控制、難以相處；父母則變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、卑微無(wú)力。 作者認(rèn)為，孩子的行為背后深藏著憤怒無(wú)助與挫折感；而父母因過(guò)度信奉以孩子