本書(shū)共6章，借助心理學(xué)知識(shí)和技巧，從習(xí)慣、學(xué)習(xí)力、情緒、人際關(guān)系、親子關(guān)系等方面，對(duì)家長(zhǎng)們教育孩子過(guò)程中遇到的各種情境下的溝通進(jìn)行了剖析，并給出了行之有效的方案。

新時(shí)代高職生就業(yè)指導(dǎo)（新編21世紀(jì)高等職業(yè)教育精品教材·公共基礎(chǔ)課系列）

本書(shū)精選聯(lián)盟成員單位與“一帶一路”沿線各國(guó)交流與合作的優(yōu)秀成果,匯集成冊(cè),期望為未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育在“一帶一路”沿線各國(guó)開(kāi)展交流合作起引領(lǐng)示范作用。

本書(shū)以蒙臺(tái)梭利教養(yǎng)法出發(fā)，為0-5歲家長(zhǎng)介紹了在家也能使用蒙臺(tái)梭利教養(yǎng)法的超100個(gè)操作清單，讓孩子在穿衣、吃飯、玩耍等日常場(chǎng)景中愛(ài)上自己動(dòng)手，科學(xué)成長(zhǎng)。

本書(shū)系作者專(zhuān)著《教海逐浪農(nóng)村教育探究》《貴為人師農(nóng)村教育實(shí)踐》之后的第三部曲，是作者退休之后與朋友在貴州黔南創(chuàng)辦都勻泊寧高級(jí)中學(xué)的探究、實(shí)踐、變革的總結(jié)。內(nèi)容涉及辦學(xué)思想、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)校文化、師德修養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面。文章淺顯易懂，文筆清新流暢，既有一定的理論參考價(jià)值，也有實(shí)踐的可操作性，適合廣大農(nóng)村中小

本書(shū)圍繞特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主題，通過(guò)對(duì)廣東省特殊教育學(xué)校教師的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展職業(yè)發(fā)展、科研和生活等方面進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)了解廣東省特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，探索新形勢(shì)下提高特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路和新途徑，以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面提升特殊教育教師的素質(zhì)。本書(shū)理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)據(jù)翔實(shí)，盡可能反映當(dāng)前特殊教育教師在

本書(shū)內(nèi)容講述:什么時(shí)候該給孩子買(mǎi)一部手機(jī)?手機(jī)該怎么買(mǎi),怎么送,怎么用,怎么玩……這些問(wèn)題,孩子和父母都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),只是隨著時(shí)間的溜走,匆匆忙忙之間就完成了這些“人生大事”。等到孩子沉迷游戲、視頻、社交等令大人都眼花繚亂的“快樂(lè)”無(wú)法自拔時(shí),孩子和父母的沖突也漸漸多了起來(lái),父母指責(zé)孩子只知道玩手機(jī),孩子控訴父母不給

如何把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，深入推進(jìn)文化育人工作，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，辦人民滿(mǎn)意的高職教育，每個(gè)高職院校都有著自己的校本實(shí)踐探索。筆者所在院校也正是在這條內(nèi)涵深化建設(shè)的道路上努力探尋院校文化建設(shè)與育人成效的特色道路。 本書(shū)正是基于這一實(shí)踐過(guò)程，從生態(tài)視域下，對(duì)于高職院校文化建設(shè)從建設(shè)思維、方向、環(huán)

“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程。本教材以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，緊緊圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，深入研究并實(shí)踐在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育中體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律。本書(shū)從實(shí)用角度出發(fā)，以“就業(yè)指導(dǎo)-創(chuàng)業(yè)教育”

中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程波瀾壯闊，黨的干部教育工作歷久彌新。全書(shū)對(duì)我黨百年來(lái)的干部教育工作做了階段性的總結(jié)，全書(shū)主體部分共12章，分為上下兩篇。上篇主要對(duì)不同歷史時(shí)期干部教育面臨的形勢(shì)任務(wù)和實(shí)踐探索進(jìn)行橫向記敘；下篇?jiǎng)t側(cè)重跨越各歷史時(shí)期，從干部教育思想、組織管理體制、內(nèi)容體系、主要經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)展望等不同層面對(duì)干部教育的發(fā)展演變