本書分為上中下三篇，上篇通過梁啟超、梁漱溟、傅雷等已有的卻是各具特色的歷史案例，為現(xiàn)實提供借鑒；中篇通過現(xiàn)實生活中各行各業(yè)父親們的答復(fù)(包括工程院院士、社科院專家、大中小學教師、央視編導(dǎo)、獨立紀錄片人、建筑行業(yè)工程師等等)，展現(xiàn)這些為人之子、為人之父的肺腑之言以及對于現(xiàn)實教育的基本態(tài)度；下篇通過師友間的討論，將一個普通

本書共6章，主要內(nèi)容包括：家庭教育與幼小銜接入學準備；身心準備；生活準備；社會準備；學習準備；活動案例。具體內(nèi)容包括：家庭教育對幼小街接的意義；家庭中幼小銜接教育存在問題；相關(guān)概念；幼小銜接的重要性；科學的家庭教育對幼小銜接的價值；概念篇；現(xiàn)狀篇；問題策略篇；親子小游戲等。

本書系統(tǒng)化地為讀者講述創(chuàng)意視角下高職教育管理與素質(zhì)教育、高職教育管理體制、高職院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系五個子系統(tǒng)的構(gòu)建等內(nèi)容；對高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控目標體系的構(gòu)建、高職教育中人才培養(yǎng)標準的發(fā)展、高校素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式也進行了闡述。在新時期高校教育的現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化創(chuàng)意型設(shè)計、高校教學的未來發(fā)展等知識點也有所表述。該書

本書主要結(jié)合《中華人民共和國家庭教育促進法》的具體要求和法律責任，針對家庭教育旨在解決兩方面的問題：一是孩子教育。家長如何在家庭日常生活的瑣碎細節(jié)中，教育和培養(yǎng)孩子良好的生活方式與習慣，使之成為具有良好修養(yǎng)與文明習慣、符合現(xiàn)代社會要求的合格公民。二是家長教育。通過社會中生活的具體事例讓家長受到啟發(fā)和教育，使家長認識到自

本書從品德修養(yǎng)培育的角度，梳理分析人才成功的原因和特點，把《中華人民共和國家庭教育促進法》提倡的人格精神，融匯到古今成功者的事跡中，希望為家庭教育提供有意義的借鑒。本書的核心內(nèi)容是“品德修養(yǎng)與行為習慣”，我們力求從最基本的家教內(nèi)容著手，歸納出人才培養(yǎng)的主流認知。需要說明的是，隨著社會的快速演變，關(guān)于人才成功標準的理解正

本書共四章，內(nèi)容包括：高職院校文化育人工作概述、“四輪驅(qū)動，多元協(xié)同”文化育人模式概述、濰坊工程職業(yè)學院“四輪驅(qū)動，多元協(xié)同”打造特色精實文化、高職院校文化育人典型案例。

本書主要基于《自然教育實踐論》的理論，獨創(chuàng)一套可實踐的教育工程流圖，全書圍繞工程流圖展開了一系列的闡述。第一部分強調(diào)人與自然的關(guān)系，進而介紹了以自然為本源衍生的教育指導(dǎo)理論以及自然教育的理念。第二部分分析了感官感覺是接受信息輸入的渠道，工欲善其事心先利其器，提高感官的輸入效率是教育的有利條件。第三部分闡述了當信息進入到

本書內(nèi)容主要分為八章，各章內(nèi)容和寫作目的如下。章學習的本質(zhì)。從物質(zhì)、意識和思維等層面認識什么是學習，為行為操作層面的學習和教學提供理念。第二章學習的過程。從認知心理層面了解學習發(fā)生發(fā)展的過程，為學習者全面把握學習的各個環(huán)節(jié)奠定知識基礎(chǔ)。第三章知識和學習。介紹學習的分類，重點對知識、技能和能力等不同內(nèi)容的學習進行分析，以

趙恒智：個人教育規(guī)劃師，人社部國家生涯規(guī)劃師，中國教育電視臺特聘專家智庫成員。專注于中小學生涯教育、心理健康教育與升學指導(dǎo)領(lǐng)域的研究。在河北省圍繞新高考改革開展了心理健康、生涯規(guī)劃、德育教育、升學規(guī)劃等培訓內(nèi)容，使眾多師生與家長受益。

愛頂嘴、愛搗亂、愛偷懶、沉迷電子游戲、厭學、總挑食、睡眠不規(guī)律、師生關(guān)系緊張、情緒失控……叛逆期的孩子不聽話，這并不是一件壞事，反而是孩子成長的表現(xiàn)。 《陪孩子度過7-9歲敏感期》為家長提供了針對7~9歲孩子的教養(yǎng)方式，分享了一些實用且有效的教育方法，幫助家長分析孩子每一種叛逆行為背后的成長