依托社區(qū)推進(jìn)教育創(chuàng)新的鄉(xiāng)村學(xué)校在地化變革是當(dāng)前中西方鄉(xiāng)村教有實(shí)踐中興起的小趨勢(shì)，但其能否讓鄉(xiāng)村學(xué)校擺脫衰敗命運(yùn)卻存有爭(zhēng)議。本書即著眼于探究鄉(xiāng)村教有在地化作為發(fā)展范型的實(shí)踐空間。理論研究部分以融合視域闡證了回歸“地方”意涵的鄉(xiāng)村作為個(gè)體成長(zhǎng)空間、知識(shí)生長(zhǎng)空間、經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充空間、社會(huì)關(guān)系空間的教育價(jià)值，回應(yīng)了鄉(xiāng)村教育在地化的實(shí)

王亮是一名資深文學(xué)中年，也是一位非常疼愛女兒的爸爸。隨著女兒步入小學(xué)，他把自己的一人讀，變成了和女兒之間的深度共讀。他或圍繞課文，或挑選自己喜歡且適合孩子的文學(xué)作品，記錄下他與女兒的細(xì)讀日常。從幻想游戲的繪本共讀過渡到純文字作品的閱讀，王亮漸漸揣摩出孩子的心理特點(diǎn)。他將文學(xué)變成一副拼圖玩具，變成清晨陽光的接力棒，變成愛

高職院校書院制建設(shè)研究

本書為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目成果、國(guó)家開放大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究中心成果。本書運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究、個(gè)案研究及調(diào)查研究法等，基于遠(yuǎn)程教育理論、學(xué)習(xí)理論、服務(wù)質(zhì)量理論等，提出以學(xué)生為中心的學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量保障理念框架及實(shí)踐路徑，主要內(nèi)容包括學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量觀、學(xué)生支持服務(wù)質(zhì)量保障國(guó)際視野、我國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)生支持服

本書從高職教育國(guó)際化的理論創(chuàng)新和實(shí)踐案例兩條邏輯路線出發(fā)，界定并闡述了新時(shí)代高職教育國(guó)際化的內(nèi)涵、維度、核心要素等理論問題，有助于廓清當(dāng)前對(duì)高職院校國(guó)際化發(fā)展的認(rèn)知；梳理了我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展的歷程，從中外合作辦學(xué)、海外辦學(xué)、專業(yè)和課程國(guó)際化等六個(gè)維度對(duì)高職教育國(guó)際化進(jìn)行了實(shí)踐案例研究。從習(xí)近平總書記系列重要講話中感

本書以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教育振興及鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展趨勢(shì)為背景，結(jié)合鄉(xiāng)村教育的新時(shí)代要求，圍繞什么是鄉(xiāng)村教育倫理、如何實(shí)踐鄉(xiāng)村教育倫理展開。主要包括：鄉(xiāng)村教育倫理概述、中外鄉(xiāng)村教育倫理思想、鄉(xiāng)村教育發(fā)展基本倫理問題以及學(xué)校、教師與學(xué)生等主體倫理規(guī)范建設(shè)問題。本書融理論與實(shí)踐研究于一體，既有深刻的理論研究又有豐富的實(shí)踐探索

上海市徐匯一中心小學(xué)1912年建校，原名“市立比德初等小學(xué)校”，書名中的“比德"就從此處而來。學(xué)校圍繞“以玉立德”的育人理念，制定了“比德好家長(zhǎng)·相伴共成長(zhǎng)”校本家庭教育特色項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架；整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)“比德好家長(zhǎng)”的目標(biāo)，分為仁（善于愛）、禮（循規(guī)律）、智（有方法）、和（講和諧）四部分，通過調(diào)研、座談等形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)工程研究

本書共分10章，內(nèi)容包括：職業(yè)教育研究的過程、選題、研究設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、行動(dòng)研究、觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、職業(yè)教育科學(xué)研究成果的表述。

本書基于對(duì)產(chǎn)教融合相關(guān)理論知識(shí)的梳理，通過分析職業(yè)院校的產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制與路徑，探討產(chǎn)教融合視域下的職業(yè)院�？萍紕�(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與“雙師型”教師建設(shè)工作；通過研究職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)保障，提出職業(yè)院校產(chǎn)教融合雙螺旋人才的培養(yǎng)策略；最后將理論經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)際教學(xué)，探索產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校教學(xué)模式在具體課程中的應(yīng)