本書基于對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐觀察，構(gòu)建了三級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的以學(xué)生為中心的教學(xué)邏輯，幫助教師形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式長(zhǎng)短課新備課范式；倡導(dǎo)學(xué)友互助這一新型學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生的個(gè)性化、社會(huì)化發(fā)展；重新定義作業(yè)管理，以雙限作業(yè)的形式促進(jìn)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋和交流，實(shí)現(xiàn)減量降負(fù)、提質(zhì)增效；調(diào)整評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行學(xué)情抽樣微診斷，

本書圍繞成人在線教育智慧治理的理論與實(shí)踐，基于哲學(xué)思辨和理論引用，分析國(guó)內(nèi)外成功案例，應(yīng)用本地區(qū)的調(diào)研數(shù)據(jù)，突出新技術(shù)對(duì)成人在線教育治理的獨(dú)特價(jià)值。內(nèi)容涵蓋成人在線教育智慧治理的概念、意義、特點(diǎn)以及現(xiàn)狀，構(gòu)建新模式，探索新路徑，設(shè)計(jì)新構(gòu)想，并分析該主題的趨勢(shì)和前景。本書從國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校（機(jī)構(gòu)）三個(gè)層面出發(fā)，探討成人在

《浙江省普通高校專升本考試教材英語》根據(jù)浙江省專升本考試英語考試的考查要點(diǎn)編寫，包括兩大部分。第一部分為語法，簡(jiǎn)要講解英語的詞法和句法，配以簡(jiǎn)明的例句和有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助考生夯實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練應(yīng)用語法知識(shí)來解答試卷中與語法相關(guān)的題目，如詞匯與結(jié)構(gòu)、完形填空、改錯(cuò)、寫作等。第二部分為綜合練習(xí)，本部分旨在幫助考生熟悉考

本書嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行編訂，始終遵循全面性、科學(xué)性、高效性的原則，最大程度地整合�？七M(jìn)入本科學(xué)習(xí)的高頻考試內(nèi)容。本書共分為三大模塊，八個(gè)專題。模塊一為基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢語基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)文化兩個(gè)專題，分別從文字、詞匯、語法、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文化常識(shí)來講解。模塊二為閱讀鑒賞，包含文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、

本書稿為《清至民國(guó)山西雜字文獻(xiàn)集刊》系列第二輯，擬收錄清至民國(guó)時(shí)期流行使用于山西地區(qū)的雜字文獻(xiàn)300余種。這些雜字文獻(xiàn)對(duì)山西地域文化有較為生動(dòng)全面的反映，展現(xiàn)了山西基層教育、民俗民風(fēng)、吃穿住行、生產(chǎn)活動(dòng)、文化娛樂等的情況，是研究地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)民眾生活等的重要參考資料。也對(duì)漢語方言學(xué)、漢語詞匯學(xué)、漢語名源學(xué)的研究有

本書分為五章。內(nèi)容包括：改革開放以來我國(guó)在服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施體制方面取得的成就；改革開放以來，我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施體制改革積累的經(jīng)驗(yàn)；我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)：現(xiàn)狀與問題；我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施制度：現(xiàn)狀與問題等。

本書以民族文化心理結(jié)構(gòu)形成的過程入手，分析了族群文化符號(hào)在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中由族群內(nèi)部傳遞、整合、固化的心理過程，并表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的思維特征與價(jià)值取向，以“集體無意識(shí)”的特點(diǎn)規(guī)約著群體內(nèi)部的思維和行為，并訴說著它的歷史與文化。

本書遴選了有關(guān)貴州鄉(xiāng)村教育的作品50篇，作者皆為在貴州鄉(xiāng)村教育上頗有建樹的老師。文章內(nèi)容包含教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育的心得體會(huì)、教育理念、教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，旨在幫助鄉(xiāng)村教師更好地開展課堂教學(xué)。國(guó)家振興，民族強(qiáng)盛，根基在發(fā)展教育，而農(nóng)村人口眾多，其教育規(guī)模和需求量也最大。因此，教育興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)，離不開對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

本書主要內(nèi)容包括：分析技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵、特征以及其與繼續(xù)教育的關(guān)系；基于空間正義理論，探討如何保障不同區(qū)域、不同群體、不同個(gè)體的繼續(xù)教育發(fā)展權(quán)利；分析區(qū)域性本科高校-高職-中專-行業(yè)企業(yè)繼續(xù)教育合作網(wǎng)絡(luò)的特征、價(jià)值與構(gòu)建策略；基于技能浙江案例分析與大量對(duì)民營(yíng)企業(yè)的問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)區(qū)域性繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的資源優(yōu)化和共享

本書以終身教育的奠基之作——保羅·朗格讓的《終身教育導(dǎo)論》為理論根基，從最初的終身教育理念出發(fā)，在回顧與反思中總結(jié)終身教育半個(gè)世紀(jì)以來的理論發(fā)展、階段特征與實(shí)踐模式，緊密結(jié)合中國(guó)國(guó)情，梳理了中國(guó)式終身教育的背景和緣由，界定了中國(guó)式終身教育的概念和理論，思考了中國(guó)式終身教育的藍(lán)圖和實(shí)踐，為中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展提供有效參照