劉佛年（1914-2001）為湖南醴陵人，曾就讀于武漢大學(xué)哲學(xué)教育系，1937～1939年，他先后求學(xué)于英國倫敦大學(xué)、劍橋大學(xué)、法國巴黎大學(xué)，其間曾到德國柏林短期考察教育。1940年1～6月，任西北大學(xué)副教授；1940年9月至1943年7月任湖南國立師范學(xué)院教授；1946年9月至1949年8月任暨南大學(xué)教授；1949年

本書是安徽省合肥市瑤海區(qū)藝術(shù)導(dǎo)師制培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)研究成果集。在國家重視學(xué)校美育的大背景下，在全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的進(jìn)程中，本書聚焦于美育浸潤這一當(dāng)下熱點(diǎn)問題和美育重點(diǎn)工程，探討藝術(shù)課堂如何實(shí)施美育浸潤這一前沿性問題，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本書由近40篇文章構(gòu)成三個(gè)篇章，包括溫暖的敘事理性的思考和創(chuàng)新的

漫畫版青春期反內(nèi)耗心理學(xué)

從默默無聞到一鳴驚人 學(xué)習(xí)語文有妙招 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營 攻克英語大難關(guān) 應(yīng)對(duì)考試有方法 學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)科基礎(chǔ)差、成績不穩(wěn)定 掌握方法和竅門，把苦學(xué)變樂學(xué)！

本書從學(xué)校教育改進(jìn)之魂、之基、之行、之治四方面展開討論，深入探索教育未來的發(fā)展方向與改進(jìn)措施，涵蓋文化自信、教育評(píng)價(jià)、教育研究決策、城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)、縣域教育生態(tài)等多個(gè)方面，同時(shí)關(guān)注農(nóng)村學(xué)校振興、教育生態(tài)倫理、學(xué)校個(gè)案研究、幼兒教育觀念以及教育規(guī)劃制定等多維角度。本書關(guān)注教育熱點(diǎn)，有可讀性，旨在為提升學(xué)校教育質(zhì)量，把教育辦

這是一本告訴教育人怎么在教育中堅(jiān)持做自己的書。 它倡導(dǎo)教育人應(yīng)堅(jiān)持做自由、靈性的自我，在教育中安頓好自己的心靈，保有熱愛地進(jìn)行教育教學(xué)。 致力于靈性，而不是致力于填充；更相信歲月，而不是依賴于獎(jiǎng)懲；愿意去率先，而不是去控制……

全新漫畫自驅(qū)力啟蒙中小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)假期自我提升

本書從新時(shí)代教育形勢(shì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理和生理等方面的特征，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容，即理論篇和實(shí)踐篇。理論篇內(nèi)容包括“發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神托起美好明天”“踐行勞模精神傳承工匠精神”，旨在幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

本書不僅有助于我們系統(tǒng)掌握和闡釋人的現(xiàn)代化理論，而且進(jìn)一步豐富和拓展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論框架，對(duì)于理解如何在新的歷史征程上持續(xù)推進(jìn)人的現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要理論價(jià)值。從實(shí)踐層面來看，本書對(duì)如何在現(xiàn)代化建設(shè)的具體實(shí)踐中更加有效地培育和塑造具備完全人格的現(xiàn)代公民，從而為中國式現(xiàn)代化的全面實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智

本書主要適用于國內(nèi)師范專業(yè)本科生，如數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等專業(yè)。同時(shí)，也適用于教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，也適合課程與教學(xué)論方向的研究生使用。本書主要內(nèi)容為教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、教育統(tǒng)計(jì)三方面內(nèi)容，并結(jié)合SPSS軟件的實(shí)際應(yīng)用來編寫。其中教育統(tǒng)計(jì)內(nèi)容較少，主要選取了學(xué)生在開展研究，理解別人研究結(jié)果的角度設(shè)計(jì)了一些統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，