自驅(qū)力，是發(fā)自內(nèi)心不斷驅(qū)動自己前進(jìn)的力量，這一力量來源于自己而非外界強(qiáng)加。擁有自驅(qū)力的人，會想方設(shè)法找到一切可以利用的資源與工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與探索。 谷愛凌曾說：“我不是來這兒打敗其他運動員，不是為了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的最好。” 熱愛是一切動力的源泉，它能讓人激發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力，

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本書采用DACUM(DevelopACurriculum)工作分析技術(shù)對中高職院校教師工作進(jìn)行系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、參與學(xué)生和學(xué)校管理能力、開展科學(xué)研究能力、校企合作和社會服務(wù)能力、提升業(yè)務(wù)能力6個二階因子3個三階因子，41個一階因子構(gòu)成的職業(yè)院校教師專業(yè)能力多維結(jié)構(gòu)模型，3個三階因子為核心專

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本書緣起全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧研究”的立項研究，并基于課題研究成果的總結(jié)與展示。健康扶貧和教育扶貧均是我國脫貧攻堅的重要戰(zhàn)略，而醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院�？梢詫⒔】蹬c教育相結(jié)合，實現(xiàn)“扶貧、扶志、扶智”的同時，為社會輸送衛(wèi)生人才。福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年開辦了護(hù)理專業(yè)