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該書是繼《通往劍橋之路--十六位劍橋家長教育筆談》之后又一本如何培育優(yōu)秀學生的教育筆談。這是一本多個學生和家長共同完成的書,既有家長的經(jīng)驗也有學生的經(jīng)驗,比單純的家長經(jīng)驗內(nèi)容更加全面。書中通過一些考上劍橋的家庭的故事和心得體會,向讀者分享家庭教育和自我成長的經(jīng)驗教訓,其目的是讓有需要的人少走彎路,幫助家長釋放焦慮,給孩

《生活語文學本(低年級下冊)》是培智學校的校本教材,以《培智學校義務教育生活語文課程標準(2016年版)》為依據(jù),遵循生活語文課程的生活性、工具性、人文性,立足于培智學生的認知發(fā)展規(guī)律進行編寫,旨在為培智學校、特殊教育學校培智班和普通學校附設培智班教學提供參考。本書設置6個主題,每個主題2個單元。本書編寫著眼于中重度智

《生活語文學本(低年級上冊)》是培智學校的校本教材,以《培智學校義務教育生活語文課程標準(2016年版)》為依據(jù),遵循生活語文課程的生活性、人文性、工具性,以及培智低年級學生的認知規(guī)律進行編寫,旨在為培智學校、特殊教育學校培智班和普通學校附設培智班教學提供參考。本冊書共設置6個主題,每個主題2個單元。本書編寫以課程標準

全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，落實立德樹人根本任務。推動思想政治理論課建設守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮其主渠道、主陣地作用。深入挖掘各類課程、各教學環(huán)節(jié)育人功能，把思想政治

為進一步總結(jié)凝練、宣傳推廣上述好的經(jīng)驗和做法，促進思政工作質(zhì)量和水平全面提升，學校將相關(guān)理論研究和實踐成果，以《職業(yè)院�！叭�全育人”理論與實踐：重慶公共運輸職業(yè)學院課程思政建設研究》論文集的形式出版�！堵殬I(yè)院�！叭�全育人”理論與實踐：重慶公共運輸職業(yè)學院課程思政建設研究》主要分為兩個部分。首部分為理論研究，主要涉及“三

微時代高職院校主體性德育模式是包含德育目標、主體、內(nèi)容、途徑、方法、評價諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)化模型，是可以用圖形立體闡釋的雙向循環(huán)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)于深厚的理論基礎、政策基礎與實踐基礎之上。這些基礎既涉及哲學、教育學、心理學等學科的理論積淀，也包含“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”等高職教育的特殊原則。

高校承擔著文化傳承與創(chuàng)新的崇高使命。高職院校作為一種類型教育，傳承革命精神、工匠精神是新時代賦予高職院校的神圣職責。針對高職文化育人理論指導欠缺，核心理念內(nèi)涵不清晰，職業(yè)精神培養(yǎng)偏弱；文化育人缺乏系統(tǒng)化設計，主要靠傳統(tǒng)的強制、灌輸，學生缺乏主動性、積極性，參與不足、吸引力不夠；文化育人內(nèi)涵單一，運行機制不暢，學校育人特

民族教育事關(guān)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，乃至整個國家的動態(tài)穩(wěn)定與發(fā)展。由于民族教育發(fā)生場域的獨特性，其所產(chǎn)生的問題更為突出。鑒于此，本書以一個苗族村落社區(qū)為田野點展開人類學考察，從地理環(huán)境、生計方式、生活習俗、社會關(guān)系，等等，透視個案社區(qū)的人的發(fā)展資源，即社區(qū)教育資源。藉此，本書指出，推動社區(qū)人的發(fā)展的教育體

孩子是通過觀察學習的，他們是父母婚姻的敏銳觀察者；不管父母能否意識到，孩子都在關(guān)注父母婚姻關(guān)系中的大小細節(jié)，并對之得出結(jié)論，這些結(jié)論將成為孩子永久的信念和預期的一部分，將成為孩子未來親密關(guān)系的藍圖。 父母之間的關(guān)系，對孩子的幸福、情感健康和未來至關(guān)重要！ 擁有25年臨床經(jīng)驗的婚姻治療師，首次揭示孩子在童年時期觀察到的兩