本書是一本親子教育讀物，以圖文并茂的形式，輕松明快的筆調(diào)圍繞如何建立優(yōu)質(zhì)的親子關(guān)系，成功實(shí)施家庭教育進(jìn)行了論述。良好的親子關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的前提，而親子關(guān)系是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。作者通過對(duì)日常生活的觀察分析當(dāng)前一般家庭中普遍存在的親子關(guān)系問題，提出切實(shí)可行的合理化建議，對(duì)當(dāng)下很多家庭走出育兒困境提供了有益的參考。

一個(gè)充滿了相互尊重的家庭，沒有暴力和吼叫，沒有贏家和輸家，這樣的氛圍到底能成真嗎？答案是肯定的，而且每位父母都能學(xué)得到！引導(dǎo)型的養(yǎng)育風(fēng)格既不是專制型的也不是放任型的，父母?jìng)儗W(xué)習(xí)并體驗(yàn)如何做父母，如何行使積極的父母權(quán)威，而不必動(dòng)用體罰、心靈傷害或者其他有損尊嚴(yán)的教育手段。本書的目的是讓孩子也有機(jī)會(huì)對(duì)家庭生活規(guī)劃、安排，即

中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化策略研究

高源博士夫婦通過十多年療育他們的自閉癥兒子嘟嘟的實(shí)踐，總結(jié)提煉了一套基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人智慧的、獨(dú)特的療育自閉癥孩子的系統(tǒng)方法，稱為“啟智培能”。強(qiáng)調(diào)在利他的方向上，不斷提升孩子的能力�！皢⒅恰本褪菃�發(fā)家長(zhǎng)和孩子的智慧；“培能”就是家長(zhǎng)運(yùn)用智慧，找到孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，并加以培育和發(fā)揚(yáng)光大，而不是慣常地著力于糾孩子的錯(cuò)誤、

為使讀者更系統(tǒng)地了解“一帶一路”視域下我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的理論、技術(shù)和方法，《“一帶一路”視域下我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策》通過文獻(xiàn)檢索、比較研究等方法，全景回放并跟蹤探索國(guó)際、國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的發(fā)展動(dòng)向，注重繼續(xù)教育發(fā)展的運(yùn)用，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的傳承和創(chuàng)新�！丁耙粠б宦贰币曈蛳挛覈�(guó)繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策》共十

很多父母一方面認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)是未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，孩子需要接觸各種新的媒介，另一方面又忍不住擔(dān)心孩子因?yàn)樯暇W(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們內(nèi)心的這種矛盾和焦慮，很多時(shí)候源于他們對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)生活缺乏了解，同時(shí)對(duì)有效地引導(dǎo)孩子使用網(wǎng)絡(luò)缺乏自信。孩子為何沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界？這與親子關(guān)系有何關(guān)聯(lián)？收手機(jī)、斷網(wǎng)真的是解決問題的有效手段嗎？面

閱讀引領(lǐng)人生。本書聚焦于認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系，首先從詞語、句子和語篇三個(gè)層面探討了認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系；其次從多元視角探討了認(rèn)知靈活性與數(shù)學(xué)問題解決、模式理解的關(guān)系，以及性別刻板印象與閱讀、高中生審辯思維的發(fā)展及閱讀干預(yù)等問題；最后提出了認(rèn)知靈活性的培養(yǎng)策略。

在信息技術(shù)支持的混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過程，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，為探索個(gè)性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)干預(yù)提供了可能，也促使學(xué)習(xí)干預(yù)的研究和應(yīng)用由特殊教育領(lǐng)域拓展到普通教育領(lǐng)域�！禕R》本書基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究范式，在梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)干預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上，分別結(jié)合在線學(xué)習(xí)和混合

微時(shí)代技術(shù)與青少年虛擬自我認(rèn)同危機(jī)

作者在《圖說社交技能（兒童版）》一書中利用孤獨(dú)癥孩子視覺優(yōu)先的特點(diǎn)，邀請(qǐng)兒童分步示范各種社交技能，將示范步驟拍成照片，并使用這些照片進(jìn)行教學(xué)，每項(xiàng)技能的照片都按順序排列，配有文字和對(duì)話框，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了不同的社交情境涉及的語言和行為。該書的教學(xué)方式有助于把抽象的社交技能分解為非常具體的步驟，照片的使用既有助于吸引孩子