父母究竟如何與孩子溝通？從某種程度來說，孩子的行為可以看成是一扇門，孩子行為背后的心理則是關(guān)著門的屋子。我們站在孩子的門外與他們溝通，自然效果不好。唯有打開門，走進(jìn)屋子里，才能真正實(shí)現(xiàn)無障礙的高效溝通。

本書作者阿吾不僅把自己培養(yǎng)成了學(xué)霸，在對孩子的教育上也非常成功。他在投身于中小學(xué)生作文能力培訓(xùn)的同時(shí)，把自己教育三個(gè)兒子并把孩子們逐個(gè)送入名校的成功經(jīng)驗(yàn)大方分享出來，把幫助家長解決教育問題當(dāng)作課外作業(yè)，不知不覺中，積累了豐富的案例，也做了系統(tǒng)的總結(jié)歸納。融合多年教學(xué)過程中的理論學(xué)習(xí)與分析，凝結(jié)為本書。它正是他關(guān)于家庭教

在孩子5-10歲的階段，父母面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。孩子逐漸變得獨(dú)立，越來越脫離父母，但父母要為他們提供重要的社會(huì)規(guī)則。作者解決了孩子和家長的恐懼、學(xué)校挫折等問題，使他們相互釋放、信任、尊重。作者通過簡單而實(shí)際的例子表明，在這個(gè)階段，將為可容忍的青春期奠定基礎(chǔ)，形成的重要的價(jià)值觀將持續(xù)一生：有同理心、耐力、自我責(zé)任感和正

本書分十二章，內(nèi)容包括：大運(yùn)動(dòng)、方向、移動(dòng)、輪椅的使用、游泳、走動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)——感知、精細(xì)運(yùn)動(dòng)——視覺動(dòng)作等。

本書用十個(gè)章節(jié)闡述產(chǎn)教融合背景下的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究：第一、二章分別介紹了產(chǎn)教融合的相關(guān)理論和高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論；第三、四章介紹了國內(nèi)外關(guān)于高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究；第五章論述了產(chǎn)教融合與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在關(guān)系；第六章到第十章分別從建設(shè)課程體系、建設(shè)實(shí)踐體系、建設(shè)師資體系、建設(shè)教育評價(jià)體系、高職院校就業(yè)創(chuàng)

為了幫助廣大讀者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迅速提高學(xué)習(xí)力，本書在科學(xué)分析學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上，分別從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、結(jié)合興趣和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、集中精力深度學(xué)習(xí)、主動(dòng)刻意學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、超級記憶術(shù)、輸出知識(shí)等方面總結(jié)了學(xué)習(xí)高手的10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助讀者及時(shí)走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)會(huì)真正地高效學(xué)習(xí)。閱讀本書，能幫助

看了很多書卻仿佛沒看？感覺掌握了知識(shí)不知道應(yīng)該怎樣產(chǎn)出？比起讀過多少書，成年人閱讀的關(guān)鍵在于“讀后”怎樣將書中的知識(shí)活用在工作中。本書作者山口周畢業(yè)于哲學(xué)、美術(shù)史系，畢業(yè)后卻進(jìn)入外資咨詢公司工作，不但在商業(yè)領(lǐng)域出版多本著作，還在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)講師授課。他走上一條完全和美術(shù)史不相關(guān)的道路，卻能夠跨領(lǐng)域獲得成功，正是因?yàn)樗�有�?/p>

轉(zhuǎn)銜很早由特殊教育界針對殘疾學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備與社會(huì)適應(yīng)有關(guān)課程不足而提出，是以就業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向的一連串廣泛服務(wù)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，著重于學(xué)校生活與工作生活的轉(zhuǎn)換銜接。本書對聽覺障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)銜問題進(jìn)行了深入研究。主要從人的生理、心理的適應(yīng)，學(xué)業(yè)、日常生活技能、人際交往及工作技能、生涯規(guī)劃等方面入手，研究了轉(zhuǎn)銜的內(nèi)容、方法和目的，強(qiáng)調(diào)特

本書從影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素調(diào)查入手，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的諸多因素，針對影響程度較大的三個(gè)維度，即學(xué)習(xí)方法、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境展開分析，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析指導(dǎo)、教師綜合能力的培養(yǎng)提升、校園文化精神環(huán)境的建設(shè)營造等層面提出一些建設(shè)性的策略、建議，以期實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生發(fā)展成為“完人”的學(xué)習(xí)效率。書稿立足于“立德樹人”的

本書屬于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面的著作。全書分兩篇五章，對《悉尼協(xié)議》的具體要求及專業(yè)建設(shè)范式及實(shí)施、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展和探索、金光現(xiàn)代學(xué)徒班實(shí)踐、金光現(xiàn)代學(xué)徒班實(shí)施主要成效及創(chuàng)新點(diǎn)、成果導(dǎo)向的金光現(xiàn)代學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案、金光現(xiàn)代學(xué)徒班系列管理制度和金光現(xiàn)代學(xué)徒班的各種標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)而客觀的研究