本書提出了貫通培養(yǎng)的綜合改革方案、教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，破解了現(xiàn)有管理體制下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系、實(shí)踐條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)性貫通問題與潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)貫培項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的改革建議。從學(xué)術(shù)價(jià)值上看，本書總結(jié)并深刻闡釋了技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，研究了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的路徑和機(jī)制，

《教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)論》從教師家庭教育指導(dǎo)力的理論溯源和解析、家庭教育指導(dǎo)的五大能力結(jié)構(gòu)、家庭教育指導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)理與教師家教指導(dǎo)力的五階行動(dòng)路徑闡述出發(fā)，提出教師家教指導(dǎo)力的五種能力培育策略，并且以上海市奉賢區(qū)多年的教師家庭教育指導(dǎo)力建設(shè)為基礎(chǔ)，利用區(qū)域樣本凝聚既有建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出可供參鑒的方式方法與實(shí)踐路向。

《中公版·2022專升本考試應(yīng)試指導(dǎo)：英語》本書分為三篇，即詞匯專項(xiàng)篇、基礎(chǔ)語法篇、題型專項(xiàng)篇。詞匯專項(xiàng)篇：章為基礎(chǔ)詞匯；第二章為詞匯辨析，主要講解形近詞辨析和近義詞辨析�；�礎(chǔ)語法篇：章為詞法透析，主要講解名詞、冠詞、數(shù)詞和量詞、代詞、介詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞、連詞；第二章為句法攻克，主要講解主謂一致、名

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》按照十四五國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級(jí)分類，一體化設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育�？啤⒏叩嚷殬I(yè)教育本科不同層次專業(yè)，共設(shè)置19個(gè)專

父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。中國的父母為孩子的付出，更是感佩人心。但是，長大成人后，許多孩子常常會(huì)指責(zé)父母不愛自己。是孩子們太不懂得感恩，還是父母的付出并非孩子的所愿？父母如何做才能消弭這種差異，讓自己的付出與孩子的感受匹配，讓自己的努力不致落空、造成不良影響？《從出生到獨(dú)立：寫給父母的養(yǎng)育心理學(xué)》有兩條主線，一條主線從

從晚清到民國的各種報(bào)紙上，刊登有大量回憶敘述以往種種的文章，由于作者是當(dāng)時(shí)人，所寫均為當(dāng)時(shí)事，親歷親見親聞，保證了文章的可靠性，并因而具有新鮮的語境以及豐富的細(xì)節(jié)，堪稱研究近代中國的手文獻(xiàn)。由于以往查找報(bào)紙資料的極大不便，這些文獻(xiàn)大都湮沒于報(bào)海當(dāng)中，長期無法受到應(yīng)有的重視。本叢書所收錄的正是這些被遮蔽了一個(gè)多世紀(jì)、以近

本書試圖通過人類學(xué)的方法進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)場，把握當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展困境；通過扎根理論和問卷調(diào)查等方法的綜合運(yùn)用來發(fā)現(xiàn)發(fā)展困境的問題本質(zhì)；通過分析這一問題本質(zhì)的發(fā)展危害以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，重構(gòu)新時(shí)代下我國中等職業(yè)學(xué)校教育改革的方向；通過理論基礎(chǔ)、基本框架和保障機(jī)制的建構(gòu)以及對已有實(shí)踐行

自然體驗(yàn)是構(gòu)成人生體驗(yàn)的重要內(nèi)容,隨著環(huán)境教育的發(fā)展,自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法亦受到重視。20世紀(jì)中葉以來,在德國、日本、澳大利亞等國家,都開展了豐富多樣的自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)。中國于20世紀(jì)末引入這一模式，2010年以后在實(shí)踐中出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長。本書以自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)和實(shí)踐總結(jié)為核心，探索自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想源流、

本書通過采訪上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的60位知名校友，以口述實(shí)錄的方式記錄了不同時(shí)期上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在師資建設(shè)、教育理念、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法等方面的改革發(fā)展成果。本書分為教育管理、工藝?yán)L畫專業(yè)教育、玉器雕刻專業(yè)教育、漆器雕刻專業(yè)教育、木器雕刻專業(yè)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育6個(gè)部分，適合廣大工藝美術(shù)類專業(yè)的師生和關(guān)注上海工藝

本書是浙江大學(xué)馬一浮書院特聘教授傅杰老師主編的《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》系列叢書之一種，邀請了榮新江、徐俊、陳思和、陳子善和陳尚君五位在學(xué)界極有建樹的學(xué)者，講述自己讀書的經(jīng)歷和治學(xué)的道路。五位主講人愛書、讀書幾十年，所閱圖書無數(shù)，深悉何為好書、如何讀好書，其讀書分享亦蘊(yùn)含治學(xué)、樹人、成才之理，能為身處信息碎片化時(shí)代的讀者，尤其是