本書幫助認(rèn)識(shí)國(guó)家開放大學(xué)，專業(yè)與學(xué)位，學(xué)習(xí)與考試，如何網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生事務(wù)服務(wù)。本書主要針對(duì)電大學(xué)生和國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育注冊(cè)學(xué)生。

本書是一本研究高職院校教育管理的學(xué)術(shù)書。書稿立足于創(chuàng)新視角，在研究了高職院校系(部)建設(shè)、學(xué)生管理、師資管理、專業(yè)建設(shè)、教育實(shí)踐建設(shè)、體制管理、文化建設(shè)、科研與就業(yè)管理等方面，進(jìn)而深入分析我們高職教育管理的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，并就此提出我國(guó)高職院校教育管理進(jìn)一步提高管理水平與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體措施。不僅從學(xué)校、教

4年級(jí)是孩子兒童期的后期階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)開始萌發(fā)；4年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的最重要時(shí)期；4年級(jí)是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵期；4年級(jí)以后，孩子所養(yǎng)成的習(xí)慣就已定型；這一階段的孩子情緒、情感不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于爬坡期。媽媽一定要重視4年級(jí)這一人生的關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期對(duì)于孩子的重大意義，只有扎實(shí)

本書從大學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展入手，以情境引入、問題驅(qū)動(dòng)、理論講授、總結(jié)回顧為主線展開內(nèi)容，內(nèi)容分為十章：人生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃概述、自我探索、職業(yè)社會(huì)認(rèn)知、大學(xué)生涯決策、大學(xué)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施、大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)課外活動(dòng)規(guī)劃、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力提升。本書列舉了大量與大學(xué)生職業(yè)與生活相關(guān)的案例

本書中編印的《陜西省2019年高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展報(bào)告》，概括總結(jié)了全省高校繼續(xù)教育辦學(xué)基本情況、工作成效、存在問題和今后的工作思路，數(shù)據(jù)及內(nèi)容僅供參考。書中匯編的68所高校《2019年學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展報(bào)告(摘編)》，從不同方面展示了學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和辦學(xué)成果，供大家交流借鑒。

本書是新型活頁(yè)式教材，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本書緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開，采取項(xiàng)目式教學(xué)，全書內(nèi)容分為理論篇和實(shí)訓(xùn)篇：理論篇共八個(gè)模塊，包括開發(fā)創(chuàng)新思維、訓(xùn)練創(chuàng)新方法、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)初創(chuàng)企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)篇?jiǎng)?chuàng)新開發(fā)活頁(yè)式的教材新形式，針對(duì)

加油女孩（全5冊(cè)）好人緣讓女孩會(huì)交往 好習(xí)慣讓女孩大不同 好成績(jī)讓女孩又出息 好性格讓女孩受歡迎

為什么講了那么多道理，孩子還是不聽、不理解、不配合？那是因?yàn)�，說服教育根本就是錯(cuò)誤的！ 說服教育讓家長(zhǎng)贏得了道理，卻讓孩子成了被迫認(rèn)輸?shù)囊环�。假如孩子不肯認(rèn)輸，就被判定為任性、叛逆、不懂事。 《孩子從來不是被說服的》從說服教育的四大后果省事兒、長(zhǎng)不大、自我價(jià)值不足、叛逆出發(fā)，深度剖析了說服教育的弊端，并基于心理學(xué)理論，

EPIP是中國(guó)的教學(xué)模式。它以中國(guó)職業(yè)教育實(shí)際為研究起點(diǎn)，體現(xiàn)繼承性、民族性的立場(chǎng)主張，具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，彰顯系統(tǒng)性、專業(yè)性的實(shí)踐特色，形成職業(yè)教育的EPIP教育論、EPIP專業(yè)論和EPIP課程論。從中國(guó)本土實(shí)踐中來，再到中國(guó)本土實(shí)踐中去，EPIP結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐，舉旗以彰理，舉中國(guó)特色之旗，彰中國(guó)職業(yè)

高奇教授是我國(guó)著名職業(yè)教育研究專家。l950年考入北京師范大學(xué)教育系，l953年留枝任教。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、外國(guó)博士研究生和高級(jí)研修班導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事中國(guó)教育史、高等教育史和職業(yè)教育的教學(xué)和研究曾任《教育與職業(yè)》主編、北京師范大學(xué)職教師資培訓(xùn)中心主任和《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》編輯，同時(shí)，兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教