本書堅持技術技能人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向，旨在引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀，培養(yǎng)大學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。全書內(nèi)容共分為生涯探索、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導三個模塊共計十二個單元：生涯探索模塊包括認識職業(yè)生涯、探索職業(yè)理想、領略工作世界、繪制生涯

家庭教育藝術系列，包括《高情商孩子培養(yǎng)術》、《正面管教孩子》、《好性格讓孩子受用終生》、《孩子為你自己讀書》、《聽孩子說勝過對孩子說》、《洛克菲勒給孩子的38封信》共6冊，為孩子量身定做適合孩子的個性化培養(yǎng)方案，幫助孩子優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具有極強的可讀性、實用性和指導性。

特殊嬰幼兒群體是在發(fā)展上有特殊需要的嬰幼兒，包括：視障嬰幼兒、聽障嬰幼兒、智力障礙嬰幼兒、腦性癱瘓嬰幼兒、言語與語言障礙嬰幼兒、自閉癥障礙譜系嬰幼兒等。這些嬰幼兒因為先天的發(fā)展缺陷，在日常的學習生活中需要給予特殊的醫(yī)教與保教策略，因此也對實施特殊教育的早教教師提出了更高的技能要求。本書詳列了特殊嬰幼兒的心理發(fā)展特點，以

致家庭教育者系列，包括《好父母不吼不叫》、《好媽媽勝過好老師》、《父母是孩子*好的玩具》、《好習慣讓孩子受用終生》、《如何說孩子會聽，怎么聽孩子才會說》、《沒有教不好的孩子，只有不會教的父母》共6冊，為孩子量身定做適合孩子的個性化培養(yǎng)方案，“因材施教”與“因需施教”相結(jié)合，幫助孩子實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

兒童敏感期是指兒童在某一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的對環(huán)境、秩序、感官、動作、社會規(guī)范等的敏感情況。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。但是現(xiàn)實生活中，很多父母都沒有意識到這一點，因此不僅不能在特定關鍵期

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（第2版）》旨在通過系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)設計、多樣化的拓展內(nèi)容、具體化的操作練習，培養(yǎng)職業(yè)院校準畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、提高準畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性、強化準畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力，助其更好地完成身份的轉(zhuǎn)變�！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（第2版）》堅持項目教學、任務導向的指導思想，以循序漸進的實踐性任務組織教材，注重語言的樸

盧梭曾說：“孩子生而為孩子，但父母卻并非生而為父母�！睘槿烁改福�“生”是自然，“教”和“養(yǎng)”才是*大的使命。為人父母，意味著“教養(yǎng)”的巨大責任！孩子的問題，根源是父母。這個世界上的很多職業(yè)都需要考證，教學要有教師證，做財務要有會計證，治病要有行醫(yī)資格證，開車要有駕駛證……但是唯獨做父母，不需要任何考核，可以直接上崗。于

本書共五章，內(nèi)容包括：來自書籍的愛意和溫暖、成長路上的磕磕絆絆、滋潤心靈的力量、自然的神奇和藝術的魅力、科學啟蒙之路。

自從上了幼兒園，孩子們的游戲開始發(fā)生變化，任何事都無法改變五歲孩子將男女分開的熱情，討論時“男孩坐一邊，女孩坐一邊”，玩游戲時，女孩們熱衷扮演“公主”“媽媽”，男孩們則喜歡當“超級英雄”“強盜”，到處跑動，甚至會去破壞女孩們的游戲。孩子們到處尋找線索，希望創(chuàng)造出能區(qū)分彼此的、不可更改的形象。他們因擁有創(chuàng)造與改變的能力而

當我們更在乎孩子們在說什么、想什么時，才能感受到他們的節(jié)拍，聽到他們未說出口的話。孩子是幻想游戲的高手，壞人、寶寶和生日，這些日常的游戲主題里，隱藏著孩子們大多數(shù)的秘密。“我假裝，所以我存在，我假裝，所以我知道，我假裝，所以我不害怕。”觀察與傾聽，讓我們遇見真實的孩子。