本書(shū)共五章：高等職業(yè)教育概述、各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展模式、高等職業(yè)教育的信息化發(fā)展、高等職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展、高等職業(yè)教育的集約化發(fā)展。主要內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育的概念；高等職業(yè)教育的定位；高等職業(yè)教育的功能等。

直接教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的示范和小步驟教學(xué)，主張為學(xué)生提供一系列腳手架式支持，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)逐步掌握知識(shí)和技能。該模式最早由20世紀(jì)60年代美國(guó)恩格爾曼教授及其同事提出，主要依據(jù)的是行為主義心理學(xué)的原理，最初針對(duì)處境不利學(xué)生的教學(xué)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，也適用于特殊需要學(xué)

本書(shū)通過(guò)任務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的理論實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。內(nèi)容共分為四部分，每部分涉及一個(gè)項(xiàng)目，包含四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)背景、任務(wù)描述、任務(wù)流程、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、實(shí)例展示、學(xué)習(xí)鏈接等幾個(gè)模塊組成。任務(wù)目標(biāo)主要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，任務(wù)背景主要闡述主題背

本書(shū)緊密結(jié)合嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，立足嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展需求，重點(diǎn)介紹與嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)的知識(shí)、理念及實(shí)踐技能，旨在幫助學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析與應(yīng)對(duì)嬰幼兒感覺(jué)失調(diào)。本書(shū)分為六部分，內(nèi)容包括：感覺(jué)統(tǒng)合與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；兒童五大感覺(jué)系統(tǒng)；感覺(jué)統(tǒng)合能力的測(cè)量與評(píng)估等。

本書(shū)是高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)公共課教材，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》編寫(xiě)而成，在內(nèi)容編排上遵循大學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，包括認(rèn)識(shí)大學(xué)及大學(xué)生活、認(rèn)識(shí)職業(yè)及樹(shù)立正確擇業(yè)觀、學(xué)習(xí)就業(yè)技巧及培養(yǎng)創(chuàng)新思維等，系統(tǒng)地介紹了職業(yè)生涯發(fā)展理論及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面

本書(shū)是為四川省中等職業(yè)學(xué)校旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加職教高考而編寫(xiě)的專(zhuān)用復(fù)習(xí)資料，旨在幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并提供針對(duì)性的練習(xí)和解析。本書(shū)主要包括旅游概論、中國(guó)旅游地理、餐飲服務(wù)與管理、前廳服務(wù)與管理四門(mén)課程，每個(gè)課程項(xiàng)目包含項(xiàng)目思維導(dǎo)圖、項(xiàng)目考綱、項(xiàng)目考綱解析、項(xiàng)目練習(xí)題四大模塊。本書(shū)以《四川省普通高校招生職業(yè)技能

身體上的淤青終會(huì)在某一天痊愈，但打擊心靈的言語(yǔ)、舉止行為，也就是心靈捶打，通常會(huì)影響終生，甚至?xí)�影響下一代。心理學(xué)家和教育家安克·伊麗莎白·巴爾曼(AnkeElisabethBallmann)深知，兒童經(jīng)常遭受影響一生的暴力。在這本書(shū)中，她用大量實(shí)例展示經(jīng)常被人忽視的精神與情感暴力行為，以及這些暴力對(duì)兒童造成的影響。在

黨的二十大報(bào)告指出，“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。本書(shū)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際情況，分為八個(gè)項(xiàng)目，系統(tǒng)介紹從就業(yè)形勢(shì)怎樣做好職業(yè)規(guī)劃，求職準(zhǔn)備和求職技巧等進(jìn)行就業(yè)前的介紹，以及相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的介紹，旨在為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職準(zhǔn)備、求職技巧、就業(yè)權(quán)益保護(hù)等方面的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生

本書(shū)系戴亞楠生命合伙人系列的第三本，是一部深刻探討藝術(shù)思維在AI時(shí)代對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)重要性的作品。作者以其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景，為家長(zhǎng)和孩子們提供了一個(gè)全新的藝術(shù)教育視角。針對(duì)家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)了家庭在美育中的主導(dǎo)作用，并指出了傳統(tǒng)教育的局限性。作者通過(guò)自己的實(shí)踐和研究，提出了藝術(shù)思維的概念，即通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子的思維能力，尤其是

職業(yè)教育不是一種教育層次，而是區(qū)別于普通教育的一種教育類(lèi)型。辦職業(yè)教育，要從其自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，使人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利。對(duì)職業(yè)教育而言，“職業(yè)”是手段，“教育”才是目的。全書(shū)首先依據(jù)歷史途徑的縱軸進(jìn)行相關(guān)政策始末分