長江平民教育基金會主席聶圣哲先生創(chuàng)立了\"養(yǎng)活教育思想\"。2到3歲是孩子開始養(yǎng)活教育的好時機。帶領孩子做點點滴滴的事，為大人分擔家務，學習做飯做菜、養(yǎng)花弄草、洗熨衣服，到田野去學種莊稼……養(yǎng)活教育就是教孩子做不會做的事，逼迫孩子做會做的事（不斷改善），讓孩子從小樹立\"誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑\"的價值觀，盡早獨

《高等職業(yè)教育實踐教學體系構建研究/高校社科研究文庫》通過對哲學、教育學、心理學、知識論、學習論等多維角度的探討，試圖運用這些學科的研究成果和思維方式來展開研究，從相關研究中獲得實踐教學的理論支撐。如技術哲學中對技術的定義有助于我們關注職業(yè)教育教學內容中的技術知識，知識論中有關知識的分類和性質的研究，如實踐知識、默會知

《服務學生發(fā)展成就出彩人生：高職教育學生發(fā)展性教學評價理論研究與實踐》主要對高職教育中學生發(fā)展性教學評價進行了理論研究和實踐探索�！斗�務學生發(fā)展成就出彩人生：高職教育學生發(fā)展性教學評價理論研究與實踐》分為五部分，理論基礎篇分析了中國特色高職學生發(fā)展性評價要義，論述了發(fā)展性教學評價的理論基礎；體系構建篇分為發(fā)展性教學評價

本著作通過研究職業(yè)院校教師內涵特征、專業(yè)素質、專業(yè)標準、成長規(guī)律等教師精準培育生態(tài)管理邏輯。在實際調研的基礎上分析職業(yè)院校教師精準培育生態(tài)管理困境。從自主發(fā)展、教師培訓、項目推動、團隊合作、制度建設等方面探索了職業(yè)院校教師精準培育的生態(tài)管理機制。提出了職業(yè)院校教師精準培育生態(tài)管理策略，即明確培養(yǎng)目標，增強意識；創(chuàng)新培養(yǎng)

本書是作者從事職業(yè)教育工作三十年的難忘而又溫馨的回憶，又是作者對職業(yè)教育“三十年河東與河西”不同的風光在一所職校的全景概述，還是作者從獨特的視角對職業(yè)教育的深刻感悟和靜心思考。全書由三部分組成：上篇，“閑思與遐想”，共十五篇文章，是作者的讀書筆記、教學反思、管理思路和教育隨筆之集合；中篇，“說法與看法”，共二十篇文章，

本書通過講述SummitPublicSchools教育機構的發(fā)展歷程，對每一個概念及重要性的原因的闡釋，展示如何改變教學環(huán)境來教學及如何運作，以及從Summit項目中畢業(yè)的孩子們是如何為生活做好準備的，而其他很多人卻沒有，讓讀者們看到孩子們成長過程中真正重要的是什么，并掌握他們自己前進的道路。

本書為作者重讀《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》的讀書札記，學術性與趣味性兼容。作者以切實的人生體悟與經典文本互證，時有新穎見解。書中對《論語》“三十而立”“唯女子與小人為難養(yǎng)也”“民可使由之，不可使知之”做出了新解釋；對《養(yǎng)生主》“為善無近名，為惡無近刑”的理解，則將思想還原到鮮活生動的言說現(xiàn)場，探討寒食節(jié)與介

《技術人文視野下高等職業(yè)院校辦學理念研究》從技術人文的視角，沿著科技進步與人文發(fā)展兩條線，從歷史發(fā)展的宏觀高度系統(tǒng)梳理和考察高等教育、高等職業(yè)教育辦學理念的發(fā)展規(guī)律。在此基礎上，提出技術人文是高等職業(yè)院校辦學理念的歸宿與方向，系統(tǒng)論述了“技術人文”“職業(yè)人文”“實踐人文”、服務區(qū)域、開放共享等新的辦學理念。這些理念既是

本書以中等職業(yè)學校及普通高中的教育資源配置差異為主要研究內容。具體選擇了財力、人力、物力資源配置在空間單元上的省際及地區(qū)間的差異情況，在時間序列上選取了2007-2016這十年間的相關數(shù)據(jù)，既從橫向比較省際間及地區(qū)間的配置差異，也從時間維度縱向比較其配置差異的變化情況，以期能反應最近年份的資源配置狀況。作者發(fā)現(xiàn)（1）高

出生在信息科技大浪潮中的新一代孩子，難免會有不同于他們的父母的成長軌跡。接觸電子產品、玩電子游戲成為當今孩子生活中的一部分。該不該讓孩子玩電子游戲、如何防止孩子沉迷于電子游戲，成為很多家長頭疼的問題。電子游戲有利于孩子的成長嗎？如何引導孩子正確認識和選擇電子游戲？如何科學地進行游戲時間管理？如何通過與孩子一起玩游戲來培