安全，是孩子們成長過程中最重要的命題，也是家長們始終牽掛的頭等大事。只有具備安全意識，懂得保護自己，孩子們才能夠最大程度地遠離危險，平安長大，走向更美麗的人生花園。孩子們永遠對世界充滿好奇，但現代生活的危險卻無處不在，甚至比以往的時代更加隱蔽。本書旨在從孩子的視角出發(fā)，發(fā)現并幫助規(guī)避孩子們日常生活中容易出現的危險，為他

本書以能工巧匠人才培養(yǎng)法律政策背景為起點，重點分析了能工巧匠人才內涵界定、協(xié)同學與生態(tài)學理論內涵、協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)理論、能工巧匠人才培養(yǎng)構成要素、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式設計與建構等內容。本書基于職業(yè)教育的交叉跨界性，以協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)理論為指導，構建了“匠師協(xié)同·雙能支撐·孵扶聯動”能工巧匠人才培養(yǎng)模式，并提供了學校在教材開發(fā)、

本書歸納總結高職院�，F代物業(yè)管理專業(yè)核心課程對接工作過程與職業(yè)標準課程建設成效，探索出系統(tǒng)的、完整的對接工作過程與職業(yè)標準高職院校專業(yè)核心課程建設模型，為高職院校專業(yè)課程建設、教學改革提供參考，提升人才培養(yǎng)質量。本書主要內容包括高職院校課程建設概述、核心概念與理論基礎、國內外高職院校課程建設與工作過程、職業(yè)標準對接的發(fā)

本書寫作背景是現在許多特殊教育學校設立了職業(yè)高中，為特殊學生提供職業(yè)教育。本書就是想為職業(yè)高中的課程設置與課程內容，以及課程運作模式提供一種思路和建議。 智力障礙青年就業(yè)不成功的關鍵往往不是其從事該項工作的專精工作技能，而是其工作人格與社會適應能力的不足，這是職業(yè)教育階段應該培養(yǎng)的重點。本書在《智能障礙者的職業(yè)適應能

隨著浙江省《家庭教育促進條例》和國家《家庭教育促進法》頒布實施，各級政府更加重視家庭教育事業(yè)的發(fā)展，家教行業(yè)需要規(guī)范化指導用書。為此，省家庭教育指導中心組織專家，系統(tǒng)研發(fā)“家庭教育指導標準化課程”。本書即該課程體系成果之一。全書按照《全國家庭教育指導綱要》，根據0—3歲兒童身心發(fā)展特點及家教重點，編制了20個標準課程。

本書篩選浙江教育報視頻號“教育理想說”欄目的內容，以家庭教育為主題，直面家長的教育困境，圍繞40余個教育話題，專訪多名知名教育專家、名師和名校校長，針對家庭教育中的痛點難點、家長們共同的焦慮點，答疑釋惑，為家長提供家庭教育理念和方法，以及對孩子成長的合理期待和適合的成才道路規(guī)劃。

本教材主要介紹學前兒童家庭教育的影響因素，學前兒童家庭教育的目的、任務和內容，學前兒童家庭教育的原則和方法，不同年齡階段學前兒童家庭教育，特殊類型的學前兒童家庭教育，學前兒童家庭教育指導，新形勢下的學前兒童家庭教育。每章都有學習目標、內容結構圖，每節(jié)的導入案例有助于學習者帶著問題學習，情境案例有助于學習者運用所學知識解

本書為培智學校教學成果著作。聚焦于培智學校的課程資源建設，深入探討了新課程標準校本化實施中，如何凸顯以學生發(fā)展需求為中心，強調教育和康復相結合的設計理念，實現突破性地開發(fā)與運用課程資源。全書圍繞背景、開發(fā)、運用、成效、經驗、分享等章節(jié)展開，突出了LF教學模式下培智學校課程資源開發(fā)的經驗，以及在課程資源的運用與實踐策略，

本書以積極德育思想為指導，培養(yǎng)學生積極心理品質。以充分尊重學生的自主性、差異性、發(fā)展性為基礎，以看見、看清、看懂學生為前提，以尊重、理解、肯定、欣賞、支持、激勵學生為原則，以尋找學生外顯和潛在的積極力量、積極品質為出發(fā)點，以增強學生的積極體驗和實踐行動為主要途徑，引導學生自我發(fā)現、自我喚醒、自我肯定、自我挖掘、自我激勵

本項目是2016年教育科學規(guī)劃重點課題“特殊教育中長期發(fā)展目標及推進策略研究”(AHA160010)的重要成果。該項目采用理論與實踐相結合的方式，綜合使用問卷調查、訪談和文本分析等量化與質性相結合的方式調查與分析了我國特殊教育發(fā)展的現狀、特點、成效以及存在的問題，在此基礎上制定了特殊教育未來中長期的發(fā)展目標。針對每一條