本書為華東理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)學(xué)教材。全書共分3篇。第1篇為入門篇,簡要介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念和特點(diǎn)、國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況以及華東理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和特色。第2篇為技術(shù)篇,特別介紹包括如何上網(wǎng)、收發(fā)E-mail、上傳與下載學(xué)習(xí)資料等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所必需的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。第3篇為學(xué)習(xí)篇,結(jié)合華東理工大學(xué)遠(yuǎn)程

本書是作者育兒過程和家教研究咨詢中的教育觀察結(jié)集，它通過23組陪伴是什么不是什么和父母陪伴孩子的100個(gè)小故事，告訴讀者孩子應(yīng)該由誰陪伴，應(yīng)該怎么陪伴，陪伴孩子會(huì)遇到什么問題，應(yīng)注意哪些誤區(qū)，要運(yùn)用什么方式提升陪伴質(zhì)量……本書呼吁家長親自陪伴孩子，而非把孩子交給學(xué)習(xí)班或保姆、老人來代陪。作者

《高效學(xué)習(xí)的秘笈：初中篇》旨在幫助學(xué)生了解初中生活，融入初中生活，掌握科學(xué)合理的初中學(xué)習(xí)方法，高效合理地學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)而大致內(nèi)容板塊：“初中篇”分為五章，分別介紹了：適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用科學(xué)記憶的策略、學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)的時(shí)間、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《家校之間有個(gè)娃：中年級的孩子這樣教》作者以深入淺出的內(nèi)容、流暢易懂的文字，列舉十五種不同性格的孩子在成長的過程中遇到的各種問題，并真實(shí)地再現(xiàn)了家長、老師、學(xué)生在面對這些問題時(shí)的不同表現(xiàn)。在每章文末“螢火蟲”還有針對性地給家長和老師提出了意見和建議，手把手地教導(dǎo)大人如何愛孩子，既指引大人和孩子怎樣共創(chuàng)未來的奇跡，又叮嚀

養(yǎng)兒育女是世上非常辛苦也非常幸福的事，但在教養(yǎng)這條路上，每個(gè)父母都曾遇到過這樣那樣的問題。為什么一到睡覺時(shí)間，孩子就“毛病”一大堆？孩子總是講不聽，越教越生氣？兄弟之間整天吵架，父母打罵都沒用？孩子每到寫功課，挫折、情緒一大堆？不讓孩子玩手機(jī)，他就化身小惡魔？孩子怎么講不聽、教不會(huì)？為什么會(huì)這樣？其實(shí)，父母面對的是兩個(gè)

孩子的教育與社會(huì)的未來息息相關(guān)，但教育孩子首先要從尊重、理解孩子做起，要懂得基本的教育心理策略�！逗酶改覆皇翘焐�的》選取了教育孩子的經(jīng)典案例若干篇，結(jié)合案例重點(diǎn)從如何引導(dǎo)孩子健康成長、如何尊重孩子的天性、如何把握孩子的心理狀態(tài)、如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)、如何在家長、孩子和老師之間建立有效的交流渠道等方面進(jìn)行了較深入的理論

本書是瑪克辛.格林教授的代表作之一，展示了她對于學(xué)習(xí)和教學(xué)與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的思考。基于對基礎(chǔ)性人才的呼吁和每一個(gè)人的發(fā)展?jié)撃艿男湃�，格林確立了一種嶄新的理論——存在主義與現(xiàn)象學(xué)的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀。格林在本書中揭示了當(dāng)今技術(shù)社會(huì)的種種迷思，批判了關(guān)于社會(huì)正義和平等的種種似是而非的觀點(diǎn)，洞察了種種社會(huì)沖突的根源。她呼吁自我反思

《鄉(xiāng)村教育路上的足跡》是作者多年來從事教育管理的思考與探索、實(shí)踐與成果。書中集結(jié)了《對校長非權(quán)力因素的感悟》、《以特色校本研修促教師專業(yè)發(fā)展》、《農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高策略》、《用陶行知教育思想引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展》、《村小課改工作的現(xiàn)狀與對策》等20余篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文�！多l(xiāng)村教育路上的足跡》是一個(gè)農(nóng)村教育工作者對農(nóng)村

目前全國有8500多萬殘疾人，這個(gè)龐大的人群需要加快發(fā)展融合教育。教育者對于技術(shù)、物質(zhì)、組織與管理等方面支持的滿意度直接影響到他們對融合教育的態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量，在資源不充分的情況下他們更容易拒絕接受殘疾兒童；如果教師實(shí)際得到的資源與支持與他們對資源與支持的需要之間的差距越小，融合教育就越可能獲得成功。然而，多數(shù)研究表

《讀書與治學(xué)》從作者楊義把卷多年的經(jīng)驗(yàn)入手，探討讀書和治學(xué)之道，不專一門一科，具有普遍意義和方法論價(jià)值，希望給讀者一把獲取知識和智慧的鑰匙。全書分為：第一輯讀書的竅門，包括從讀書聽取智慧的笑聲、開竅可以使讀書成精、書把人與猴子分了類、“小泉居”讀書雜談、讀書的啟示、讀書之學(xué)與演講之術(shù)；第二輯治學(xué)之路，包括治學(xué)的五條路徑