經(jīng)典悅讀（第三輯）

青春期是男孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)生理、心理、學(xué)習(xí)、情感、人際交往等問(wèn)題有著諸多困惑，最容易迷失自我，叛逆不訓(xùn)，走向歪路，也最難溝通和引導(dǎo)。本書是一部青春期男孩教育實(shí)例指導(dǎo)書，通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，幫助父母了解青春期男孩的迷惘和焦慮，打開(kāi)青春期男孩封閉的心門，深度剖析青春期男孩的種種心理，指導(dǎo)父母用最有效的方法有針對(duì)性地與兒

青春期是女孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)生理、心理、學(xué)習(xí)、情感、人際交往等問(wèn)題有著諸多困惑，最容易迷失自我，叛逆不訓(xùn)，走向歪路，也最難溝通和引導(dǎo)。

為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào))的工作要求，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，教育部頒布實(shí)施了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該標(biāo)準(zhǔn)是中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校教師的特色�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》一

實(shí)踐證明，校外教育在兒童成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，其獨(dú)特性不容忽視。在我國(guó)整體教育形勢(shì)發(fā)生重大變革的當(dāng)今，校外教育興趣小組也必須積極地優(yōu)化升級(jí)，不能再圍繞應(yīng)試、取證、拿名次做升學(xué)的幫手，這種單一的，甚至有些異化的功能應(yīng)該被摒棄，只有發(fā)揮實(shí)踐育人、活動(dòng)育人的特性，才能凸顯校外教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

育兒不僅需要物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)，還需要藝術(shù)的熏陶。一個(gè)人一生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)造水平，與藝術(shù)素養(yǎng)有密切關(guān)系。藝術(shù)教育不僅可以為寶寶提供藝術(shù)的技能，還可以為寶寶插上想象的翅膀，將寶寶帶到靈性的世界�！端囆g(shù)育兒》采訪了數(shù)十位年輕媽媽，發(fā)現(xiàn)和收集了她們有關(guān)藝術(shù)育兒的嶄新理念和方法，并輔以有關(guān)藝術(shù)專家的點(diǎn)評(píng)，使《藝術(shù)育兒》內(nèi)容對(duì)年輕家長(zhǎng)有

在任何領(lǐng)域，情商的重要性都是智商的兩倍，因而在成功的層面上，情商比智商更重要。未來(lái)的世界，方向比努力重要，能力比知識(shí)重要，健康比成績(jī)重要，水平比文憑重要，情商比智商重要。小朋友在9歲的時(shí)候，情商（EQ）大概發(fā)展到80%左右，到了12歲的時(shí)候，則大概已經(jīng)發(fā)展到93%。書中所提供的許多特別的方法，可以讓孩子在12歲之前成功

我國(guó)首部全面系統(tǒng)介紹印度尼西亞開(kāi)放大學(xué)的著作，全景展示了印度尼西亞開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)情況材料翔實(shí)，包含許多案例、數(shù)據(jù)、圖片，通過(guò)實(shí)地考察、交流訪談等方法獲得大量**手資料立足印度尼西亞的國(guó)情，突出印度尼西亞開(kāi)放大學(xué)在組織機(jī)構(gòu)與管理運(yùn)行、專業(yè)開(kāi)設(shè)與課程設(shè)置、教學(xué)模式、資源與環(huán)境、教學(xué)管理與支持服務(wù)、質(zhì)量保證與認(rèn)證等方面的突出

本書稿是一部關(guān)于培育孩子成才專著，《輕松快樂(lè)育天才》是作者依據(jù)目前最先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自己學(xué)習(xí)研究多年培育孩子成才的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)的育兒體會(huì)。它集古今中外培育成功天才孩子的精華于一體，是一本知識(shí)豐富、生動(dòng)活潑、通俗易學(xué)，實(shí)操性很強(qiáng)且非常珍貴的育兒教材。

本書闡釋了推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的主體結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)間關(guān)系，以廣闊的歷史時(shí)空觀梳理了中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的歷史軌跡，比較、借鑒了國(guó)內(nèi)外農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；基于主體性理論視域設(shè)計(jì)了農(nóng)村教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此指導(dǎo)并具體推進(jìn)四川省汶川縣、沙灣區(qū)兩個(gè)山區(qū)縣域農(nóng)村教