2007年國(guó)家實(shí)行了“師范生免費(fèi)培養(yǎng)”的政策。這一歷史背景對(duì)高等院校特殊教育專業(yè)的課程設(shè)置提出了必須面向特殊教育學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師范生專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的新要求。編寫《特殊兒童早期干預(yù)》教學(xué)用書是“教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)”暨“北京師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”中的子項(xiàng)目。程黎編著的《特殊兒童早期干預(yù)》可用于高等

《簡(jiǎn)單的教養(yǎng)：新手父母最容易忽略的養(yǎng)育規(guī)則》是全球最大長(zhǎng)篇公司環(huán)球音樂(lè)集團(tuán)穿衣總監(jiān)湯姆·斯特奇斯的教養(yǎng)新作，為新手父母提供最實(shí)用、最易上手的教養(yǎng)規(guī)則。72個(gè)最簡(jiǎn)單的教養(yǎng)規(guī)則、6種最有效的養(yǎng)育途徑、3大最易上手的養(yǎng)育關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論哪一級(jí)別的父母都能迅速掌握�！逗�(jiǎn)單的教養(yǎng)：新手父母最容易忽略的養(yǎng)育規(guī)則》可以讓孩子更安全、健康

我們沒(méi)有必要成為孩子完美的榜樣，知道這一點(diǎn)很重要。人有時(shí)難免會(huì)發(fā)脾氣。如果我們能夠承認(rèn)并檢討我們的錯(cuò)誤，而且為我們的所作所為道歉，我們的孩子就能從中學(xué)到極為重要的一點(diǎn)：媽媽和爸爸也還在繼續(xù)學(xué)習(xí)處理自己感情的更好方法。這對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的示范，告訴他們憤怒不是需要抵抗的敵人，而是需要靈活掌握的能量。怎樣處理這一

《中國(guó)北方萬(wàn)名農(nóng)村技術(shù)人員培訓(xùn)教材：新型農(nóng)民素質(zhì)教育學(xué)》涵蓋了新農(nóng)村建設(shè)、子女教育、留守兒童與空巢老人、法律常識(shí)、家庭理財(cái)、安全知識(shí)、女性衛(wèi)生與健康等內(nèi)容，在編寫中突出了該教材的適用性、實(shí)用性，著重農(nóng)村職業(yè)道德教育，在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和教學(xué)要求，酌情選用。

《讓孩子幸�！纷髡咴趯�(duì)相關(guān)教育工作者、家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的專業(yè)經(jīng)歷和對(duì)家庭教育的思考，提出了一個(gè)嶄新的“三角理論”，即家庭教育是個(gè)三角形，親職教育（如何做父母？）、子職教育（如何做孩子？）和配偶教育（如何做夫妻？）共同支撐起家庭教育的大廈。

《親子教育手冊(cè)》真切地反映了親子教師的需求。近年來(lái)，親子教育倍受社會(huì)的重視，親子教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，以適應(yīng)親子教育的需要�！队H子教育手冊(cè)》中把1～3歲孩子發(fā)展水平要求與游戲緊密結(jié)合，便于教師理解目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

本書結(jié)合海南中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索推動(dòng)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的策略和措施，提出了在校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等十個(gè)方面的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

沒(méi)有人能不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就走上崗位�？墒牵�在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)重要的責(zé)任人一一年輕的父母卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專門的培訓(xùn)就自動(dòng)“上崗”了。父母是孩子的啟蒙老師，如果從孩子呱呱墜地起，年輕的父母就已經(jīng)學(xué)習(xí)或開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)各階段遇到的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，掌握孩子特有的言行、思維和情感方式，獲得與孩子相處的特殊

本書在總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，概括了我國(guó)高職教育的基本特征以及與地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，并以湖南高職院校為例，詳析了高職院校目前發(fā)展存在的主要瓶頸，討論了我國(guó)高職院校在兩型社會(huì)背景下的生存與發(fā)展策略。

本書由“高職院校專業(yè)設(shè)置研究”、“高職院校專業(yè)建設(shè)研究”、“高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例”三個(gè)部分構(gòu)成。