本書圍繞校內(nèi)外協(xié)同育人問題，分析了全球不同國家和地區(qū)四個重要教育領(lǐng)域的各自定位及其之間的互動關(guān)系：學(xué)校教育、影子教育（校外培訓(xùn)）、公辦校外教育及家庭教育。相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外知名專家就亞洲、歐洲、大洋洲、拉丁美洲的相關(guān)問題進(jìn)行了研究和探討。本書內(nèi)容分為四大板塊：1）校外教育規(guī)范發(fā)展的國際比較；2）家校社協(xié)同育人的理論與實(shí)踐

本書稿內(nèi)容主要是針對初中階段教師及家長開發(fā)的家庭教育課程。書稿中依次從課程背景、課程大綱、實(shí)錄文稿、理論依據(jù)、呈現(xiàn)技巧、調(diào)查分析這一思路來展現(xiàn)家庭教育課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性及體驗(yàn)性的特點(diǎn)。同時，筆者還從中節(jié)選出課程背景、課程實(shí)錄文稿等匯編家長卷讀本，對指導(dǎo)家長實(shí)施家庭教育頗有益處�？傊�，本書對家庭教育研究

本書秉持男女平等和因材施教等理念，運(yùn)用多種研究方法，審視了改革開放以來我國男女教育公平狀況，探討了各類女校特別是女子高校的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略問題。本書既有理論闡述，又有歷史追溯，更有實(shí)踐建構(gòu)。本書觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、數(shù)據(jù)翔實(shí)、資料豐富、語言樸實(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、史料性、原創(chuàng)性和前瞻性，在女子教育研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位

本書是一位鄉(xiāng)村教師24年摸爬滾打、風(fēng)雨兼程，6所學(xué)校砥礪奮進(jìn)、不忘初心的研究成果。本書以長沙高新區(qū)真人橋小學(xué)為主要研究對象，以習(xí)近平新時代鄉(xiāng)村教育理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)變革理論和智慧教育理論為指導(dǎo)，立足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�，F(xiàn)有條件，從多元數(shù)字資源適配性應(yīng)用視角，以國家中小學(xué)智慧教育平臺的個體任務(wù)型數(shù)字資源、電子白板課件庫中協(xié)同構(gòu)建型

本書由七個部分組成：導(dǎo)論部分主要介紹本書的研究思路、研究方法，交代了研究背景，為后面內(nèi)容的理解做詳細(xì)的鋪墊。第一章介紹教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。介紹了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)涵，厘清本書中涉及的概念性的知識，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因。第

本書為廣東省教育科研規(guī)劃課題《自閉癥兒童問題行為積極干預(yù)研究》的成果，由基礎(chǔ)篇和實(shí)例篇組成。 基礎(chǔ)篇主要介紹孤獨(dú)癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)及主要的臨床表現(xiàn)，孤獨(dú)癥譜系障礙發(fā)展的相關(guān)理論及對兒童行為的解釋，問題行為的概述及孤獨(dú)癥譜系障礙兒童常見的問題行為，孤獨(dú)癥譜系障礙兒童問題行為的常見功能及功能性評估的實(shí)施方法，前事控制策

本書主要考察20世紀(jì)80年代以來，英國政府基于職業(yè)教育對接科技發(fā)展趨勢和勞動力市場需求，在職業(yè)教育與勞動力市場之間的不同層面建立起對接機(jī)制，并引發(fā)職業(yè)資格制度、大學(xué)招生制度和課程結(jié)構(gòu)的變革，為我國構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。本書主要考察20世紀(jì)80年代以來，英國政府基于職業(yè)教育對接科技發(fā)展趨勢和勞動力市場需求，在職業(yè)

本書的目標(biāo)是訓(xùn)練家長培養(yǎng)出超級聰明的學(xué)習(xí)者。作者站在教育家和心理學(xué)家的肩膀上，以一系列經(jīng)典學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論為基礎(chǔ)，從最新的實(shí)證研究結(jié)果、全面的元分析、神經(jīng)科學(xué)研究和現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展中汲取真知灼見，系統(tǒng)闡述本書提出的學(xué)習(xí)策略。本書不會只關(guān)注學(xué)習(xí)的某一個要素或特征，而是會采取一種全面的方法，考慮有助于終身學(xué)習(xí)者發(fā)展的所有

OBE理念下思政課教學(xué)模式探索的重點(diǎn)是破解學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的認(rèn)識問題和解決問題的困境，切合高職思政課職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)和要求，倡導(dǎo)在解決大學(xué)生核心關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題的過程中，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作精神、動手能力以及社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀感受

本書主要針對孩子在學(xué)習(xí)、生活的過程中遇到的各種普遍問題，總結(jié)提煉出了一系列普適性強(qiáng)的辦法。本書告訴父母在孩子犯錯、自卑、受挫……的時候，應(yīng)該通過什么樣的方式來陪伴孩子走過情緒低落期，如何引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情緒感受。