本書以中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，針對大學(xué)生在成長與適應(yīng)過程中所面臨的問題與實(shí)際需求，結(jié)合心理健康教育的理論前沿編寫而成，內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生心理咨詢、入學(xué)適應(yīng)、自我意識、健全人格、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)心理、求職擇業(yè)心理

本書旨在探討情感教育與初中班主任工作的關(guān)系及其在實(shí)際工作中的運(yùn)用。通過對情感教育理論和實(shí)踐的深入研究，結(jié)合初中班主任工作的實(shí)際情況，以期為初中班主任提供情感教育的理論指導(dǎo)和實(shí)踐策略，幫助他們更好地開展情感教育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

本書結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐中的困惑和問題，從政策視角詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的要義，從教育學(xué)視角闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵與外延，從實(shí)踐視角剖析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”典型創(chuàng)新案例，從研究視角介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論創(chuàng)新。本書主要內(nèi)容包括：1、互聯(lián)網(wǎng)的空間特征與顛覆性作用；2、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略要義；3、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)

本書共分8章，其中詳細(xì)闡述了學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)、測量、常見心理問題與調(diào)適，以及心理健康教育的管理、評估和規(guī)范與督導(dǎo)等方面。

本書專為教育學(xué)專業(yè)考研用，包含重點(diǎn)內(nèi)容和知識點(diǎn)解析。

本書從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義文化思想及新時代文化理論出發(fā)，結(jié)合全球化背景下的文化競爭格局，提出青年文化自信培育的戰(zhàn)略意義與實(shí)踐框架。

《做有溫度的班主任》一書為青島市松嶺路小學(xué)教師教學(xué)管理和育人實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。全書共分為班級管理篇、育人故事篇、家校溝通篇、讀書感悟篇四個篇章，內(nèi)容包括了教師教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的小故事、與學(xué)生溝通的技巧、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教師成長與學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。本書各篇文章作者均為學(xué)校一線班主任，從事教

近年來，我國西部地區(qū)義務(wù)教育事業(yè)取得顯著成就。但是鄉(xiāng)村義務(wù)教育仍面臨師資配備不均衡、教師結(jié)構(gòu)性缺編，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在“開不齊課”“開不滿課”“開不好課”三類問題。為了解決邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺編所導(dǎo)致的一系列問題，從2003年開始，中國政府開始在全國18個省、市全面鋪開全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。在此背

本書通過對學(xué)校功能的歷史考察，從不同角度關(guān)照學(xué)校的鄉(xiāng)土文化功能，分析其理論和實(shí)踐問題，在實(shí)地調(diào)研和案例分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一系列可行的策略和方法。全書共七章。第一章為學(xué)校社會文化功能的歷史考察。第二章為國內(nèi)外鄉(xiāng)村振興與學(xué)校教育關(guān)系的研究文獻(xiàn)綜述。第三章為鄉(xiāng)村振興中學(xué)校承擔(dān)鄉(xiāng)土文化功能的理論探討，揭示了學(xué)校承擔(dān)鄉(xiāng)土文化

本書緊扣當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的核心主題，以心理健康普及教育為目標(biāo)，立足大學(xué)生成長過程中的實(shí)際心理需求，不僅涵蓋自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、戀愛與性、心理求助、生命教育等經(jīng)典主題，還增加了家庭關(guān)系、團(tuán)體心理等創(chuàng)新議題，從“個體我”的單一視角擴(kuò)展至“家庭我”和“社會我“，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、集體和社會中的心理適應(yīng)，以更加科