本書介紹了醫(yī)藥類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涵蓋：醫(yī)藥類高校大學(xué)生就業(yè)環(huán)境概述、醫(yī)藥類高校大學(xué)生生涯發(fā)展概覽、醫(yī)藥類高校大學(xué)生自我探索、醫(yī)藥類高校大學(xué)生生涯決策與調(diào)整、醫(yī)藥類高校大學(xué)生就業(yè)程序與形式、醫(yī)藥類高校大學(xué)生求職途徑、醫(yī)藥類高校大學(xué)生求職準(zhǔn)備、筆試與面試、求職禮儀、藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)政策與權(quán)益保障、

本書稿緊扣當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃核心問題,全面闡釋生涯規(guī)劃理論與事務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、理性地依靠外界、智慧地整合決策,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。本教材的邏輯體系遵循了職業(yè)生涯規(guī)劃的流程,全書四個(gè)模塊,包含十二個(gè)章節(jié),即生涯覺醒(認(rèn)識(shí)三涯)、自我探索(興趣、能力、性格、價(jià)值觀)、外界探索(職場(chǎng)、校園、家庭)和決策

本書分為上、中、下三篇。上篇為選專業(yè)，首先對(duì)本科重點(diǎn)專業(yè)是什么、學(xué)什么、做什么進(jìn)行了多角度、立體式解讀，其次介紹了怎樣從性別、科類、分?jǐn)?shù)、家庭、興趣、能力、性格、偏好（價(jià)值觀）、就業(yè)等維度選專業(yè)。中篇介紹了怎樣根據(jù)分?jǐn)?shù)、專業(yè)、地區(qū)挑大學(xué)，包括300所高校學(xué)科實(shí)力統(tǒng)計(jì)分析、招生錄取數(shù)據(jù)分析，以及我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、重

本書為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題教育變革中教師的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)研究（BAA170016）研究成果。本書從教育變革與教師發(fā)展的關(guān)系入手，綜合運(yùn)用理論分析和實(shí)證調(diào)查，考察了教育變革過程中教師群體的分化特征，并以名師新秀新手沉默者等為分析對(duì)象，基于教師工資制度和教師職稱制度比較研究不同群體的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而反思教師的

本書在理論上聚焦新時(shí)代學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展和提高資助育人質(zhì)量，系統(tǒng)論述了新時(shí)代高校學(xué)生精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵和框架體系；在方法上聚焦學(xué)生資助精準(zhǔn)管理實(shí)踐中的信息不對(duì)稱、以及信息不確定性，突出灰色建模技術(shù)的方法特色，瞄準(zhǔn)制約學(xué)生精準(zhǔn)資助高質(zhì)量發(fā)展的突出難題，突出灰色建模技術(shù)的方法特色，系統(tǒng)介紹了灰色系統(tǒng)理論中的灰色聚類分析、灰

本書梳理大學(xué)發(fā)展歷程中的核心職能和組織特征的變遷，分析其形成原因、社會(huì)基礎(chǔ)、演變發(fā)展的脈絡(luò)以及主要影響，進(jìn)而探討現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)特征、變革規(guī)律和發(fā)展方向。全書分三部分：第一部分簡(jiǎn)要介紹東西方古代的高等教育特點(diǎn)，重點(diǎn)分析歐洲中世紀(jì)大學(xué)形成的背景與特點(diǎn)，探討現(xiàn)代大學(xué)的核心特質(zhì)是什么。第二部分比較分析17世紀(jì)的英國(guó)模式、1

本書是與小學(xué)生涯教育理論與實(shí)踐有關(guān)的。主要包括佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)及生涯教育集團(tuán)近10年來關(guān)于小學(xué)生涯教育的相關(guān)論文、活動(dòng)方案及實(shí)踐案例等方面的內(nèi)容。 書中首先介紹小學(xué)生涯教育的基本理論，包括小學(xué)生涯教育的定義、目標(biāo)、原則和內(nèi)容等。 接著提供了大量的實(shí)踐案例，包括小學(xué)生涯教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等，旨在幫助讀者更

本書以知行合一思想為引領(lǐng)，從8個(gè)方面入手，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。第一，學(xué)習(xí)知行合一思想的內(nèi)涵和精髓，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與專業(yè)精神。第二，通過認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有信心的人；第三，通過理解人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有目標(biāo)的人；第四，通過改變自我，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有能力的人；第五，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的興趣，做一個(gè)有特長(zhǎng)的

《中國(guó)高等教育評(píng)論》以創(chuàng)新高等教育基本理論，探尋高等教育發(fā)展規(guī)律，研討高等教育重大問題，深化高等教育體制改革為主旨，探討中外高等教育研究的前沿問題。本卷包括高等教育基本理論、高等教育與區(qū)域發(fā)展、研究生教育、高校教師發(fā)展、高校課程建設(shè)與人才培養(yǎng)等。主要關(guān)注高等教育規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)、研究生教育學(xué)的邊界、高校教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)、

STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能保護(hù)與培養(yǎng)兒童科學(xué)探究的興趣與科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維的方法、科學(xué)思維習(xí)慣與科學(xué)思維能力，動(dòng)手操作與工程設(shè)計(jì)的熱情。在主動(dòng)探索、操作實(shí)踐和想象創(chuàng)造中解決生活中的問題或滿足生活需求。作者團(tuán)隊(duì)在幼兒園中引導(dǎo)幼兒基于生活情境而發(fā)生的驅(qū)動(dòng)性問題并進(jìn)行思考，通過小組活動(dòng)的形式形成設(shè)計(jì)或項(xiàng)目規(guī)劃，將多學(xué)科有機(jī)融合，