本書聚焦于媒介聚變下的西北農(nóng)村，在深入村民日常生活的基礎(chǔ)上，展開對(duì)消費(fèi)行為與意識(shí)形態(tài)的考察。研究使用常見于社會(huì)學(xué)研究與文化研究的民族志為基本方法，結(jié)合參與觀察、深度訪談介入村民生活，考慮到當(dāng)下村民的網(wǎng)絡(luò)媒介使用行為，輔以網(wǎng)絡(luò)民族志進(jìn)行補(bǔ)充。研究對(duì)村民消費(fèi)與媒介生活觀察的同時(shí)，為了探求隱含深層次的價(jià)值觀念，結(jié)合口述史的研

本書在心理學(xué)家們研究的基礎(chǔ)上，重新較系統(tǒng)地研究了地球動(dòng)物及人類的心智進(jìn)化歷史，首次概括出理覺和悟覺兩種心智。主要探索了人類先天的遺傳性特性和后天的適應(yīng)性特性，發(fā)現(xiàn)了人類的本質(zhì)是美在性生存方式的訴求；根據(jù)人類整體悟覺發(fā)育進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)了人類物種進(jìn)化的方向和路線，提出了人類下一步將向悟覺成熟期進(jìn)化的觀點(diǎn)，為人類下一步進(jìn)程指出了

不想分享、和朋友意見不合、失敗了被大家笑……這種時(shí)候，該怎么說才好呢？同樣的場(chǎng)景，有的人說話讓人聽了垂頭喪氣，有的人說話卻讓人備受鼓舞。原來不同的表達(dá)方式，給人帶來的感覺竟然如此不同�？靵砀�齋藤孝老師學(xué)習(xí)如何把“冷言冷語”說成“好言好語”吧!本書選取了日常生活中的社交場(chǎng)景，用情景演練的方式教會(huì)孩子如何高情商表達(dá)，做自信

《輿論》既是對(duì)當(dāng)代新聞媒介系統(tǒng)的精確描摹，也是對(duì)該系統(tǒng)折射出的人間萬象的深刻檢視。杰出的新聞?dòng)浾�、政論家李普曼，以�?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼兔烂畹男揶o，淋漓盡致地揭示了輿論的生成機(jī)制、信息生態(tài)對(duì)人的世界觀的塑造，以及人在面臨未知狀況時(shí)的怠惰�！遁浾摗肥莻鞑�學(xué)真正意義上的思想源頭，在問世一個(gè)世紀(jì)后的今天，仍然持續(xù)啟發(fā)我們?nèi)�審視包裹自�?/p>

本教材旨在提供數(shù)智化時(shí)代下一套完整的公共關(guān)系策劃知識(shí)體系。全書共設(shè)十章，包括從公共關(guān)系策劃的概述到方案撰寫，再到實(shí)施與評(píng)估，前三章著重于基礎(chǔ)理論的闡述，后七章則深入實(shí)務(wù)內(nèi)容，介紹專題型、危機(jī)型、公益型、節(jié)慶型、服務(wù)型公關(guān)策劃，以及組織內(nèi)部公關(guān)交往及公關(guān)策劃、公共關(guān)系策劃人員素質(zhì)要求與培養(yǎng)，有助于學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，開展

本書以湘西龍山縣土家族擺手為研究對(duì)象，在象征人類學(xué)的理論觀照下，對(duì)土家族擺手進(jìn)行系統(tǒng)性的象征闡釋。從整體性視角，對(duì)土家族擺手存續(xù)的自然、人文與歷史發(fā)生進(jìn)行爬梳，將儀式體系內(nèi)的重要質(zhì)素時(shí)間、地點(diǎn)與類型予以統(tǒng)略，并從田野調(diào)查中學(xué)習(xí)、搜集到的擺手的傳統(tǒng)舞目進(jìn)行分類整理，以文字譜例記錄說明，對(duì)擺手歌、擺手鑼鼓、擺手服具等藝術(shù)形

在萬物互聯(lián)的當(dāng)下，用戶與公益平臺(tái)、公益項(xiàng)目、其他用戶之間的連接是公益價(jià)值共創(chuàng)的第一步，其重要性不言而喻�，F(xiàn)有文獻(xiàn)一致贊同用戶連接行為的積極作用，但其路徑過程及內(nèi)在機(jī)制尚缺乏相關(guān)研究，這導(dǎo)致用戶連接行為的路徑過程依然是一個(gè)未能打開的“黑箱”，嚴(yán)重阻礙了平臺(tái)發(fā)展和價(jià)值創(chuàng)造。慈善公益領(lǐng)域的用戶連接行為通過用戶與平臺(tái)、用戶與項(xiàng)

本書共分為十四章,主要內(nèi)容包括緒論、個(gè)人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、求職禮儀、公務(wù)禮儀、交際禮儀、公關(guān)禮儀、商務(wù)禮儀、餐飲禮儀、外事禮儀、中國(guó)民俗及外國(guó)習(xí)俗與禮儀。

本書適用于高校綜合性社會(huì)實(shí)踐課“社會(huì)調(diào)查”的教學(xué)需求,遵循OBE理念,以實(shí)踐育人為導(dǎo)向,注重學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),本書圍繞社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的完整流程,將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化分解為15個(gè)項(xiàng)目、47個(gè)任務(wù)和152項(xiàng)具體工作,體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)理念。通過科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊,有效推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)

某天，心理咨詢室來了一名聲稱想恢復(fù)正常母女關(guān)系的女性，她振振有詞地歷數(shù)著女兒的不是，語氣里滿是怨恨和憤怒。為什么女兒要和她斷絕關(guān)系？為什么她明明想挽回女兒，語氣和表情卻惡狠狠的？隨著母親、女兒、女婿視角的分別追溯，故事全貌慢慢揭開，事無巨細(xì)要控制女兒的毒母、深受其苦想逃離的乖巧女兒形象浮現(xiàn)…&hellip