本書旨在介紹高校輔導員的概念、角色定位以及工作職責，探討高校輔導員與學生、其他學生管理和服務主體之間的關系，并提供實用的指南和方法，幫助輔導員有效地管理學生的日常事務、促進學生心理健康教育與輔導、規(guī)劃學生職業(yè)生涯以及提升學生的人際交往與社交技巧。

本書是由四所學校八年來的總結。他們圍繞學習共同體理論，結合中國教育目標及學校特色，開展本土化研究。重點解決課堂教學中的重點難點問題，包括學習環(huán)境、同學關系和師生互動等多方面。通過具體實例，總結實踐經(jīng)驗，旨在為實驗校和教師提供可借鑒的指導，助力其在學習共同體建設中穩(wěn)健發(fā)展。

本書是北京市豐臺區(qū)草橋小學、北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學、北京市第十八中學附屬實驗小學、北京市豐臺區(qū)第八中學四所學�！爸�眼于全體學生，為全體學生的全面發(fā)展而努力”的八年實踐教學經(jīng)驗的總結梳理。本冊為中學卷。具體內(nèi)容包括：協(xié)同學習啟智潤心——探究協(xié)同課堂教學案例《皇帝的新裝》；合理設置挑戰(zhàn)性任務促學生協(xié)同學習深度——以《與埃

本書全面反映2023年中國科學技術大學基本情況及各項建設事業(yè)改革與發(fā)展的史料性文獻、資料，收錄了2023年學校主要活動、主要會議和各項工作的重要文獻、文件、數(shù)據(jù)等資料。包括學校概況、年度聚焦、重要文獻、主要發(fā)生事件、規(guī)章制度、機構與干部、學科專業(yè)、教學與人才培養(yǎng)、科學研究與科技產(chǎn)業(yè)、教職工隊伍、國內(nèi)外學術交流與合作、“

本書共分為五個章節(jié)，第一章為項目式學習理念與實施框架；第二章為基于項目式學習的教師研修方式；第三章為課程類型與教學設計；第四章為項目類型與典型案例；第五章為項目式學習的實施策略。

本書系統(tǒng)闡述了中國高等教育在東盟國家的國際化實踐，涵蓋中文教育“走出去”的整體概況、具體實踐案例及供給水平測度與優(yōu)化策略。通過對來華留學教育的量化分析，探討了孔子學院的合作模式、數(shù)字化本土人才培養(yǎng)及職業(yè)教育合作項目。

本書共收錄作者在大學任教期間回應大學生關于專業(yè)學習、讀書范圍、讀書方法、讀書習慣及學養(yǎng)風范等問題的書信75篇，主要內(nèi)容包括：大學有沒有“起跑線”；應聘者應該具備的品格和能力；被動選擇并不妨礙對新聞事業(yè)的熱愛等。

本書由四部分內(nèi)容構成：一是從理論視角探討高等教育多元發(fā)展的可能，包括培育實踐智慧、注重高質(zhì)量發(fā)展、重視課程思政和勞動教育、發(fā)展新型智庫等；二是描繪建設世界一流大學的方式與圖景，包括探索新型研究型大學、培育一流大學精神等；三是地方本科院校發(fā)展的路徑探索，包括建設應用技術大學、重視戰(zhàn)略規(guī)劃建設、重申地方大學發(fā)展理念；四是從

本書基于重慶第二外國語學校課堂教學改革的實踐經(jīng)驗，形成了理論聯(lián)系實際、具有學校特色和操作價值的學科教學范式。書稿是教學改革的成果，共包括六部分，分別是：學校課改的背景、經(jīng)驗與展望、物理、化學、生物、歷史、地理。

本書共分7章，第一章：高校教師的角色與定位；第二章：新時代黨的教育方針與教育理念；第三章：新時代高校教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵與發(fā)展；第四章：以學生為中心的啟發(fā)式教學方法；第五章：以深度學習為導向的高階教學設計；第六章：新技術賦能的數(shù)字教學技術；第七章：雙向奔赴的教師情感勞動。