本書根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的一系列重要講話精神，及中央、教育部關(guān)于思政課建設(shè)的文件和建設(shè)標準要求，基于對全國部分高校思政課教學(xué)管理現(xiàn)狀的調(diào)研及大理大學(xué)的思政課教學(xué)管理實踐探索，對思政課教學(xué)管理問題進行了系統(tǒng)全面深入研究，尤其是分別從宏觀、中觀、微觀三個層次對學(xué)校、學(xué)院、教研室的思政課教學(xué)管理作了從理論到實踐的較

本書主要著眼于教育強國背景下高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，高校如何回應(yīng)國家所提倡的一流本科教育？“一流本科教育”建設(shè)是個系統(tǒng)工程，包含著本科人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課是我國所有本科高校均設(shè)置的公共必修課程，對大學(xué)生整個本科階段學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。沒有優(yōu)秀的公共基礎(chǔ)課教育予以奠基，難以培養(yǎng)出一流的本科人才。

本書是以大學(xué)生需求為導(dǎo)向的高校第二課堂教育服務(wù)學(xué)生滿意度測評模型的研究項目，主體通過理論研究、模型研究、實證分析、提升路徑等四部分進行研究，本研究既可作為高等教育等專業(yè)的高年級本科生、研究生的科研參考用書，也可供高校從事第二課堂規(guī)劃、評價等工作的理論工作者和實際工作者參考。本研究為2021年福建省本科高校教育教學(xué)改革研

本書探討了高中語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置與目標、教學(xué)內(nèi)容與資源選擇、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)策略與個性化教學(xué)、課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以及語文評價與考試改革等方面。

本書堅持“回歸教材，夯實基礎(chǔ)”的編寫原則，以湖南省普通高中英語必修教材(3冊)和選擇性必修教材(4冊)中每個單元的詞匯為基準，進行各類詞形、詞組、句型的挖掘擴充，并將每個單元課文中的重點短語和詞組進行精準歸納。此外，書中還收錄《拓展創(chuàng)新學(xué)程》教材(3冊)中的單詞詞匯以及“不規(guī)則動詞表”。本書涵蓋譯林版普通高中10本英語

本書旨在探討新時代背景下大學(xué)生精神素養(yǎng)的培育，重點分析四種核心精神——夢想精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神和合作精神，及其在大學(xué)生精神素養(yǎng)中的作用和培育路徑。

本書分為三個部分，第一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論概述，主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與方法；第二部分是“原本·武陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐解析，主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的分析與利用，并對如何從植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)等方向的視角開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行解析；第三部分是“原本·武陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操訓(xùn)練，主要選取“挑戰(zhàn)杯”全國大

本書以重慶幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例，主要探討百年校史教育融入高等教育育人體系的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。在全面分析校史教育在傳承文化、塑造學(xué)校精神、增強學(xué)生認同感等方面重要價值的基礎(chǔ)之上，闡釋校史教育對于培養(yǎng)新時代建設(shè)者與接班人的必要性。進而以重慶幼兒師專為例深入闡釋百年校史資源的育人經(jīng)驗。

本書主要圍繞中小學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)方式進行的討論與分析。上篇分別從學(xué)科核心素養(yǎng)概述、單元教學(xué)任務(wù)統(tǒng)整、核心學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)方式變革路徑、“教-學(xué)-評”一體化實施等方面進行研討；下篇則選用具體課堂實際教學(xué)課例分析進行案例講解，包括《駱駝祥子》《一堂習(xí)作課的心理學(xué)視角》《小小鞋碼大學(xué)問》《簡·愛》《把愛帶回家——青春期

本書分為四篇。第一篇回溯了北醫(yī)附小的歷史沿革與文化底蘊，以歷史的智慧為基石，以時代的呼喚為動力，梳理了具有鮮明北醫(yī)附小特色的課程體系的構(gòu)建背景。第二篇聚焦于“康+”課程的數(shù)次迭代與升級，通過展現(xiàn)“五育融合”背景下“康+”課程體系的更新與構(gòu)建思路，展現(xiàn)了課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵節(jié)點與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。第三篇從理論跨越到實踐，通過一系列