本書(shū)主要包括緒論、青少年的生理發(fā)展與教育、青少年的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)、青少年的自我發(fā)展、青少年的情感發(fā)展與情感培養(yǎng)、青少年的品德發(fā)展與培養(yǎng)、青少年的同伴關(guān)系發(fā)展與教育、家庭與青少年心理發(fā)展、學(xué)校與青少年心理發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展、青少年心理社會(huì)問(wèn)題與教育等內(nèi)容。

本書(shū)共分應(yīng)用心理、人物學(xué)派、評(píng)論綜述三大部分，分別梳理介紹了古代的各種心理思想、心理學(xué)派，并做出了精當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，非常適合對(duì)中國(guó)古代心理學(xué)發(fā)展歷程感興趣的讀者學(xué)習(xí)參考。本書(shū)分別闡述了中國(guó)古代的人才心理思想、犯罪心理思想、軍事心理思想、醫(yī)學(xué)心理思想、管理心理思想、關(guān)于夢(mèng)的學(xué)說(shuō)，以及教育心理思想。同時(shí)，又以學(xué)派為分類(lèi)，介

本書(shū)主要以5.12汶川特大地震后，青島啤酒紅十字四川地震災(zāi)區(qū)心理援助項(xiàng)目的實(shí)證研究為基礎(chǔ)，結(jié)合重大災(zāi)難后國(guó)內(nèi)外心理危機(jī)干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了危機(jī)后中小學(xué)心理援助的評(píng)估、方案制定、基本理論與方法以及效果評(píng)估等比較完整的流程與做法，探討了企業(yè)、政府、高校三方合作整合社會(huì)力量開(kāi)展公益活動(dòng)的有效管理模式，同時(shí)，深刻反思了危機(jī)后中小

本書(shū)揭示了人類(lèi)對(duì)美好生活的定義與構(gòu)成,也揭開(kāi)了人們對(duì)幸福生活構(gòu)成因素的偏見(jiàn)、誤導(dǎo)因素,以及真正的關(guān)鍵因素。其成果助于我們構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧家庭作為參考。本書(shū)是這一項(xiàng)目的精華與總結(jié)。自1938年大蕭條期間,該項(xiàng)目開(kāi)始追蹤268名哈佛大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的健康狀況,當(dāng)時(shí)他們希望這項(xiàng)縱向研究能揭示人類(lèi)擁有健康幸福生活的線索。研究人

本書(shū)內(nèi)容講述:對(duì)于童年時(shí)沒(méi)有從父母處得到無(wú)條件的愛(ài)的人,自戀型的人對(duì)他們的吸引力就像磁力一樣,這種力量似乎是無(wú)法掙脫的。作者將這種磁力稱(chēng)為“人際磁石綜合征”,它具有一種原始的力量,能把依賴共生者和自戀者吸引到一起。作者在本書(shū)中闡釋了依賴共生和病態(tài)自戀,以及兩者之間病態(tài)的“關(guān)系之舞”。由原書(shū)家庭、個(gè)人經(jīng)歷帶來(lái)的病態(tài)依賴共

夢(mèng)的解析（我們?yōu)槭裁唇箲]？為什么有人會(huì)陷入“殺豬盤(pán)”？《夢(mèng)的解析》一書(shū)給你答案）

腦科學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的研究表明，人類(lèi)的拖延天性是根深蒂固的，甚至已經(jīng)寫(xiě)入人類(lèi)的基因密碼。在人類(lèi)進(jìn)化所處的環(huán)境中，人們渴了就要喝水，餓了就要進(jìn)食，有動(dòng)力就要?jiǎng)谧鳌＿M(jìn)入紛繁的現(xiàn)代社會(huì)，再用這種即時(shí)反應(yīng)思維去處理長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題和機(jī)會(huì)，拖延就成了必然會(huì)產(chǎn)生的副產(chǎn)品。畢竟，人類(lèi)傾向于沖動(dòng)而非理智，有趨樂(lè)避苦、渴望及時(shí)享樂(lè)的天性。無(wú)論是與

《心理咨詢師的育兒經(jīng)》作者具有家庭教育心理咨詢師與三孩媽媽的雙重身份，在書(shū)中將多年的育兒經(jīng)驗(yàn)付諸筆端，從兒童心理學(xué)的角度向讀者講述了如何養(yǎng)育優(yōu)秀的孩子。內(nèi)容包括建立兒童的安全感、挫折教育、調(diào)和幾個(gè)孩子之間的關(guān)系、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力等。全書(shū)案例+點(diǎn)評(píng)結(jié)合，既可以讓讀者從書(shū)中尋找自己在育兒路上的影子，又能向育兒專(zhuān)家學(xué)習(xí)養(yǎng)育之

元分析已經(jīng)成為當(dāng)今心理學(xué)領(lǐng)域非常重要的研究方法之一。作為循證金字塔的頂端，元分析方法通過(guò)對(duì)已有的實(shí)證研究結(jié)果進(jìn)行再分析，尋求一個(gè)相對(duì)綜合的結(jié)論，從而有效實(shí)現(xiàn)跨研究證據(jù)的匯總和評(píng)判。《心理學(xué)元分析方法：理論、案例與操作》結(jié)合心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的主要問(wèn)題，即心理現(xiàn)象、心理問(wèn)題的干預(yù)效果和機(jī)制等，利用豐富的具體實(shí)例闡明元分析技術(shù)

當(dāng)面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題或重要機(jī)會(huì)時(shí)，我們常常感到困惑、無(wú)助、焦慮，甚至因此錯(cuò)失良機(jī)。我們需要一種獨(dú)特的能力來(lái)看透事物的表象，洞察其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。這種能力就是無(wú)與倫比的洞察力！然而，這種稀缺能力難以通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)輕易獲得。本書(shū)以王可越老師十年來(lái)講授的創(chuàng)造力課程為基礎(chǔ)，案例豐富翔實(shí)，是一本全方位的洞察力指南。本書(shū)從自我、他人和世界