西北偏僻地區(qū)的教學點是我國偏遠農(nóng)村貧困地區(qū)學齡兒童進入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國基礎教育的托底工程。由于這些教學點具有地處偏遠、經(jīng)濟水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學點長期以來處于邊緣化、隨時被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學點雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠地區(qū)適齡兒

《慢觀察：觀察學習的藝術(shù)與實踐》一書有力地論證了在各類學習環(huán)境中——無論是通識還是專業(yè)、正式還是非正式——進行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學、學習和知識核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實現(xiàn)的積極

當今時代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時間越來越少。在學校里，課間休息時間縮短，體育課被占用或取消，有些新學�？赡芏紱]有操場；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問題。因此心理學家科恩博士和醫(yī)學博士、密歇根大學認證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認識“親子打鬧游

在特殊教育越來越受到社會關注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進入了普通學校隨班就讀,使得我們培智學校的教育對象已由過去的輕、中度轉(zhuǎn)向中、重度智障兒童。生活適應課程可以幫助學生有效的融入到生活中,讓學生能夠?qū)ι�活充斥向往的心�?從而有效的為學生樹立生活希望的觀念,從而讓學生投入學習環(huán)境中。培智教育以提高智障學生的生活能力為目的

本書以孤獨癥兒童小學融合教育實踐為主題，分設基礎理論、基本方法、教學實踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨癥兒童心理學知識、融合教育教學評量、融合教育教學知識與技能等內(nèi)容。每單元設計學習目標、初學體驗、學習效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學習任務，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性�？勺鳛楦叩仍盒Ｐ�學教育

本書對蘇州十年社區(qū)教育發(fā)展態(tài)勢進行了較為深入的研究，全面梳理了蘇州社區(qū)教育政策保障與頂層設計、教育資源布局、師資隊伍建設、社區(qū)教育項目化運作模式、打造特色品牌、提升居民文化素養(yǎng)、助力社區(qū)治理等方面的脈絡、內(nèi)涵、成效與問題。全書突出案例分析、數(shù)據(jù)研究、調(diào)查研究，精準把握具有蘇州特色的社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律，對蘇州社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)

十八大以來，我國高職教育諸多領域已經(jīng)或正在發(fā)生著根本性變革，一系列改革創(chuàng)新政策文件相繼出臺。這為高職教育發(fā)展提供了明確方向和源源不斷的動力，同時也激起學術(shù)研究者和一線改革者的巨大熱情，由此在高職領域聚集成了一個又一個理論研究和實踐改革熱點。本書聚焦課程思政建設、信息化教學改革、內(nèi)部質(zhì)量保證、產(chǎn)教融合建設以及勞動教育五個

本書以2024年四川省普通高校專升本（高等數(shù)學）考試要求為主線，結(jié)合教育部組織編寫的十四五規(guī)劃教材《高等數(shù)學》教材內(nèi)容，共計八章。每章內(nèi)容包括：考試大綱、知識結(jié)構(gòu)、重難點剖析、典型例題、基礎精練、綜合提高、章節(jié)自測等部分。其中基礎精練選題來自教材課后習題，綜合提高選題來自各省專升本原題，所有選題配有答案詳解（通過線上推

本書嘗試從“1+X”證書制度的視角探尋基于退役士兵生源的高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，對“1+X”證書制度的實踐發(fā)展與理論要點進行了分析，對美國、德國、英國、法國、俄羅斯、加拿大、澳大利亞、荷蘭、瑞典和羅馬尼亞等國家開展退役軍人職業(yè)教育與技能培訓的經(jīng)驗進行了梳理，對高職“1+X”技術(shù)技能人才培養(yǎng)實踐中退役士兵學生存在

本書通過作者對女兒的成功培養(yǎng)及大量家庭教育成功和失敗的案例詳細地剖析巨嬰產(chǎn)生的根源，講解那些父母必須具備的哪些觀念，解讀感恩的源泉、要素，以及具體培養(yǎng)方法。內(nèi)容共分四部分：1.剖析巨嬰產(chǎn)生的根源。從人性和教育本質(zhì)的入手，分析中國父母在家庭教育的觀念和方法上經(jīng)常出現(xiàn)的原則性錯誤。2.談父母如何從思想觀念上拒絕巨嬰。主要介