本書是一本有效的高情商者行動(dòng)指南。書中通過生動(dòng)有趣的案例向讀者分析高情商人的做事“規(guī)矩”，如，照顧好自己的情緒，用情商干掉壓力；保持平常心，淡然面對(duì)人生得失；做事有分寸感，權(quán)衡利弊知進(jìn)退；看到別人的美好，給他想要的認(rèn)同感等等。讓讀者從內(nèi)心及行動(dòng)上改變自己的做事風(fēng)格，進(jìn)而改善人際關(guān)系，擁有好人脈與好事業(yè)。

在風(fēng)雨中，有人一蹶不振，有人靜靜蟄伏。努力的本質(zhì)，是打破固有的格局，邁出此間的泥淖。記住自己脆弱的時(shí)刻，沒人替你堅(jiān)強(qiáng)就親自上，沒困住別人的泥沼深淵，同樣也困不住你。在風(fēng)雨中前行的自己，就像冬天的枯枝，只要還有最后一點(diǎn)水分和養(yǎng)料，挺過去，就能重新活過來。起初你不知道自己有多強(qiáng)大，不知道什么時(shí)候能復(fù)原；現(xiàn)在你知道如何止疼，

本套《精英思維課》包含市面上著名的勵(lì)志類圖書《人性的弱點(diǎn)》《羊皮卷》《鬼谷子》《墨菲定律》和強(qiáng)者成功法則，涉獵了成功之道、人生法則、智慧謀略等多個(gè)方面的經(jīng)典案例和啟示，讓讀者們輕松贏得友誼，收獲美好、快樂、成功的人生。

一個(gè)女子，不管她有沒有出眾的美貌，都要擁有出眾的情商。因?yàn)槊烂矔?huì)隨著時(shí)光的流逝而變得蒼老，但情商不會(huì)，情商會(huì)像陳年的老酒那樣，讓女人散發(fā)出令人著迷的味道。此外，在人際交往中，一個(gè)擁有高情商的女子比一個(gè)只有美貌的女子更受人歡迎。這樣的女子無論是待人接物，還是處理事情，都會(huì)讓人覺得恰到好處。即便是她們拒絕別人，都能讓人如沐

李智慧，是生活中極其普通的一個(gè)女孩的名字，就像在大街上隨口喊一聲“李梅”，會(huì)有無數(shù)人回過頭來。她也是我們這款女性生存游戲的主角。在游戲中，圍繞著李智慧的一生，會(huì)有很多我們熟悉的場(chǎng)景，玩家要分別扮演李智慧的爸爸、媽媽、弟弟、異性朋友和同性朋友，每個(gè)角色都負(fù)責(zé)守護(hù)李智慧的某種人格屬性。他們要幫助李智慧在每一個(gè)場(chǎng)景中做出選擇

本書是女性心理自助類圖書，主要從已婚女性的角度，圍繞“自由”的主題，反思家庭、社會(huì)中對(duì)女性的各種角色期待和束縛，以及家庭關(guān)系中常見的困境和問題，結(jié)合作者自身的經(jīng)歷和體會(huì)，力求給出讀者積極正確的觀念和解決方案。這個(gè)時(shí)代總是對(duì)媽媽有很高的期待：要兼顧家庭和事業(yè)，要溫柔體貼，要無私奉獻(xiàn)……女人們背負(fù)著沉重的包袱，身陷不自由的

送給萬千年輕人的職場(chǎng)勵(lì)志作品。集結(jié)了張力中進(jìn)入社會(huì)以來，幾回職場(chǎng)轉(zhuǎn)換的見聞錄。書中那些跌跤、顛簸、吃癟的過程，他都親身替各位嘗試過了。他以親身經(jīng)歷告訴讀者：孤獨(dú)不是和世界斷絕關(guān)系，而是換一種方式參與其中。你從熱鬧中失去的，都會(huì)從孤獨(dú)中找回來。除了不加修飾的赤裸告白，更收錄他一路打磨出的工作心法——“孤獨(dú)力修煉三步驟”，

身為中學(xué)生的你一定會(huì)感嘆，如果掌握高效記憶法，那么龐雜的古詩(shī)文和英語課文、背了忘忘了背的英語單詞、總是易混淆的歷史年代和條款、多到數(shù)不清的文學(xué)和地理常識(shí)就能過目不忘，學(xué)習(xí)成績(jī)輕松攀升了吧。世界記憶大師崔中紅在本書向你傳授了針對(duì)任何記憶材料都有效的三大記憶法——鎖鏈拍照法、故事攝影法和定位點(diǎn)焊法，這些方法很容易理解，但是

職場(chǎng)上的問題既困難又復(fù)雜，但無論多苦多累，無論遭遇了什么，你必須自己努力去尋找答案。因?yàn)槟憧倳?huì)遇到責(zé)無旁貸的時(shí)候，好的做法仍是全力以赴，學(xué)習(xí)把事情做好。只有在這樣的過程中，你才能展現(xiàn)自己的價(jià)值，成就工作的意義。 本書是洪雪珍個(gè)人在職場(chǎng)，以及長(zhǎng)年在人力銀行工作所累積的體會(huì)與感悟，希望能幫助你了解前往個(gè)人

《青少年心理咨詢與輔導(dǎo)（第2版）》在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，按照高素質(zhì)健康快樂幸福型人才培養(yǎng)要求，立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，以注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、優(yōu)化、整合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，完成了教、學(xué)、做一體化的課程設(shè)計(jì)