本書(shū)主要內(nèi)容:20世紀(jì)的上半期,在中國(guó)興起了一場(chǎng)由知識(shí)分子主導(dǎo)的聲勢(shì)浩大的鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè),學(xué)術(shù)界稱之為鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)。作為一種改良主義實(shí)驗(yàn),它希望在維護(hù)既存社會(huì)制度的前提下,采用非暴力的方式,通過(guò)興辦教育、倡導(dǎo)合作、地方自治、公共服務(wù)和移風(fēng)易俗等措施,拯救日趨衰弱的農(nóng)村經(jīng)濟(jì),刷新中國(guó)政治,復(fù)興中國(guó)文化,實(shí)現(xiàn)民族再造或民族自

本書(shū)是一本專為家長(zhǎng)和教育工作者設(shè)計(jì)的實(shí)用指南，旨在幫助他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。包括學(xué)習(xí)、情感、社交和自我認(rèn)知等方面。通過(guò)豐富的案例和實(shí)用的建議，全書(shū)為家長(zhǎng)和教育工作者提供了解決孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的有效方法。

《高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究》以高職院校的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建為題，重點(diǎn)探討在“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下的高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建之策。本書(shū)主要包括緒論、理論研究、政策分析、案例分析、杭職實(shí)踐、平臺(tái)支持系統(tǒng)構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、趨勢(shì)和建議等八章。本書(shū)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅詳細(xì)闡述了創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的價(jià)

本書(shū)針對(duì)孩子易出現(xiàn)的壞習(xí)慣、情緒管理難題、自立能力缺失、學(xué)習(xí)能力底下等問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供解決辦法和語(yǔ)言建議。讓家長(zhǎng)說(shuō)的話，孩子愿意聽(tīng)，幫助家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造自由的教育環(huán)境，讓溫和的教育方式也能有效果。本書(shū)還給出豐富的親子訓(xùn)練游戲，運(yùn)用游戲的力量促進(jìn)孩子發(fā)育。

本書(shū)的目標(biāo)在于呈現(xiàn)最新的神經(jīng)科學(xué)證據(jù)趨勢(shì)，以及從教育學(xué)科和教育原則的視角對(duì)如何提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了重新解讀；基于大腦功能對(duì)人類的發(fā)展和教育進(jìn)行了相當(dāng)大的跨越性討論，借助豐富的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)對(duì)人類教育進(jìn)行探討。從神經(jīng)科學(xué)的角度為師范院校、教育專業(yè)和心理學(xué)系的本科生和研究生、大學(xué)教師、中小學(xué)教師以及養(yǎng)育孩子的人提供了一些啟示。

國(guó)家社科基金項(xiàng)目“農(nóng)村殘疾兒童受教育權(quán)狀況及其保障機(jī)制研究”和安徽省社科基金后期資助項(xiàng)目“農(nóng)村殘疾兒童教育公平研究”的研究成果。采用調(diào)查與理論分析結(jié)合的方式，從縱（時(shí)間）橫（地域）兩條線索對(duì)比分析了2008～2017年十年間我國(guó)中東西部地區(qū)0～18歲農(nóng)村殘疾兒童接受學(xué)前教育、義務(wù)教育和高中（中職）教育的狀況，并分析原因

在孩子成長(zhǎng)的道路上，目標(biāo)感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。它不僅關(guān)乎孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更影響著孩子的心理健康、人生方向和未來(lái)發(fā)展。本書(shū)旨在幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子建立目標(biāo)感，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上更加自覺(jué)、主動(dòng)。

《知性育兒0~10歲人格養(yǎng)成的誤區(qū)與對(duì)策》是一本深入剖析現(xiàn)代家庭教育問(wèn)題，并提供具體解決方案的育兒指南。本書(shū)分為六個(gè)篇章，由十二個(gè)章節(jié)組成。作者結(jié)合自身十年的育兒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育學(xué)的視角，分別從身體、獨(dú)立能力，認(rèn)知能力等六個(gè)大培養(yǎng)方向揭示家庭教育中容易陷入的誤區(qū)，如禁止孩子吮吸手指、追著孩子喂飯等，并且針對(duì)這些誤區(qū)提出了

本書(shū)從思潮流變的視角，對(duì)我國(guó)近代流派分殊、相互交融的諸多職業(yè)教育思潮的分化、重疊、演進(jìn)過(guò)程、人物、思想等進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，對(duì)中國(guó)近代職業(yè)教育思潮的源流、特征、現(xiàn)代價(jià)值等進(jìn)行了分析闡釋，初步探討了中國(guó)近代職業(yè)教育思潮、教育制度、教育實(shí)踐之間的互動(dòng)規(guī)律。本書(shū)注重對(duì)中國(guó)職業(yè)教育理論的“本土化”研究，增強(qiáng)職業(yè)教育理論的“中國(guó)話語(yǔ)

本書(shū)為學(xué)術(shù)著作，涉及：數(shù)字化生存與終身學(xué)習(xí)，數(shù)智化平臺(tái)與終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)智化的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造價(jià)值互聯(lián)的終身學(xué)習(xí)新生態(tài)。