普陀區(qū)教育局拔尖教師培養(yǎng)工作坊從2016年成立以來，已經(jīng)運(yùn)行了5年多，由于行政與學(xué)校重視程度高，政策支持力度大，組織管理協(xié)作好，導(dǎo)師履職責(zé)任明確，學(xué)員培養(yǎng)效果優(yōu)秀。第一、二屆33位學(xué)員中，各自經(jīng)過2年學(xué)習(xí)與研究，在師德修養(yǎng)、教育理論水平、教育教學(xué)能力、市區(qū)專業(yè)影響力等方面都有長足的進(jìn)步，有17人評委上海市特級教師，18

本書聚焦0-3歲嬰幼兒親子活動課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，從0-3歲嬰幼兒親子活動概述、親子活動的價(jià)值與類型、親子活動課程的理念、親子活動課程目標(biāo)體系與家長指導(dǎo)框架、親子活動方案設(shè)計(jì)、親子活動課程實(shí)施路徑、親子活動課程評價(jià)、以及各領(lǐng)域0-3歲嬰幼兒親子活動課程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等方面，詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)與實(shí)施嬰幼兒親子活動。本書在內(nèi)容上，

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了素養(yǎng)時(shí)代下教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)亟待提升。本書從理論和實(shí)踐等方面展開介紹，通過多個可借鑒推廣的課例，幫助教師整合跨學(xué)科知識，掌握跨學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科能力的提升。主要包含四部分內(nèi)容：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論闡述、教師跨學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)研分析、區(qū)域推進(jìn)教師跨學(xué)科素養(yǎng)提升的路徑、跨學(xué)科主題

《小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書將學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，為一線教師提供豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。這些案例主要分為兩類，一類是從當(dāng)前語文教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容入手，提取合適的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動；一類是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有意義的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)攝相關(guān)學(xué)科，合力協(xié)助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)難題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問

班級和少先隊(duì)是小學(xué)學(xué)校教育和教學(xué)工作的基本單位，是小學(xué)生成長及個性化發(fā)展的家園。班隊(duì)管理工作十分艱巨與繁雜，小學(xué)班主任必須不斷提高自己的班隊(duì)管理能力和素養(yǎng)。班隊(duì)管理是小學(xué)教育專業(yè)核心課程之一，本教材盡量涵蓋小學(xué)班隊(duì)管理的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系和理論知識的橫向聯(lián)系，借鑒一線班主任班隊(duì)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)習(xí)者

上海市嘉定區(qū)紫荊小學(xué)在《義務(wù)教育課程方案》（2022版）指導(dǎo)下，通過“單元學(xué)習(xí)任務(wù)鏈”為核心的教學(xué)改革實(shí)踐。本書介紹了學(xué)校以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括知識積累、能力提升和價(jià)值觀塑造。實(shí)踐涉及多個學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語和體育等，每個學(xué)科都圍繞特定主題，通過整體教學(xué)

本書是小學(xué)“一校一策”課程體系建設(shè)的階段性成果。江蘇省昆山市花橋小學(xué)圍繞“學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐的整合設(shè)計(jì)”，通過“理念統(tǒng)率”“素養(yǎng)聚焦”“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“內(nèi)容延展”“路徑多維”“方式活躍”“評價(jià)嵌入”“管理跟進(jìn)”等方面介紹了學(xué)校構(gòu)建校本化特色課程構(gòu)建的探索成果。學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐是相輔相成、不可分割的兩部分，通過建構(gòu)兩者的整

《高校本科專業(yè)評估研究》系統(tǒng)深入地探討了我國近20多年來高校學(xué)科專業(yè)評估的發(fā)展歷程、政府與社會機(jī)構(gòu)組織的評估活動、以及對學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響。作者通過對政府組織和社會中介機(jī)構(gòu)評估活動的比較分析，揭示了評估活動的政策背景、目的和方法。在此基礎(chǔ)上，書籍進(jìn)一步討論了我國在學(xué)科專業(yè)評估方面的積累和研究不足，強(qiáng)調(diào)了對評估理論

本書分為上下兩篇，上篇主要以幼兒園課程四要素為線索，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評價(jià)四個方面展開，在介紹各部分課程要素基本知識的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)調(diào)整、內(nèi)容調(diào)整、組織與實(shí)施調(diào)整、評價(jià)調(diào)整設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容，包括調(diào)整的原則、策略、途徑等；下篇從幾類特殊需要兒童切入，以某類特殊需要兒童融合教育中的課程調(diào)整設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編版高中語文教材“整本書閱讀”單元的指定書目�！多l(xiāng)土中國整本書閱讀與研習(xí)手冊》以學(xué)生為讀者對象，結(jié)合教材四大學(xué)習(xí)任務(wù)和課標(biāo)閱讀要求，提供關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀較為完整的閱讀指導(dǎo)和參考資料，切實(shí)解決學(xué)生“如何讀、讀完以后做什么”的問題，是指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀的實(shí)用手冊。